如何發揮好練習在小學數學教學中的作用

趙樂平

摘 要：練習是幫助學生掌握知識的有效手段，在每個階段教學中練習都發揮著重要的作用。練習對小學生的數學學習而言同樣具有重要的意義和作用。結合實踐教學情況來看，部分小學數學教師還沒有充分認識到練習的功能和價值，缺乏對學生練習的關注與重視，在課堂教學活動中過分地強調教師的講解而忽視了學生的練習，缺乏練習課程，簡單地將作業當作學生練習的唯一途徑，最終難以全面發揮練習的價值。基于此，本文將圍繞如何發揮好練習在小學數學教學中的作用展開探討與分析。

關鍵詞：小學數學;數學教學;練習

1 小學數學教學中練習應當遵循的原則

1.1 練習應當具備針對性

在小學數學教學過程中，教師應當提升對練習的重視，采取合理的措施發揮練習的效果。很多教師思想上缺乏重視，在設計練習題目或任務時，隨意地從網上找一些題目，沒有用心的選擇和精心的設計，不能充分考慮到學生的學習能力和水平，更沒有明確練習的目的，導致學生難以達到理想的練習效果。因此，小學數學教師在設計練習作業和任務時，應當遵循針對性原則，結合學生的能力特點和練習需求選擇合適的練習任務，既不宜難度過高，也不宜太過簡單，要確保難度適中才能夠發揮練習的最佳效果，鍛煉學生數學能力的同時，避免打擊學生的自信。

1.2 練習要循序漸進

小學生的學習和接受能力有效，尤其是復雜的數學知識需要循序漸進地吸收和掌握。當完成一節知識教學之后，教師適當地安排學生通過練習來鞏固和掌握所教學的內容，要確保練習從簡單到復雜，循序漸進地提升難度，不能剛開始就布置難度過高的練習作業，學生既無法解決和掌握，還容易打擊學生的積極性和自信心。因此，要求教師初始階段安排較為簡單的練習任務，等到學生初步理解后層層遞進地提升練習難度，讓學生的逐步樹立信心，同時避免畏難情緒的產生。

1.3 保障練習題的多變

小學課本上有編者精心設計的練習題，對學生課堂上的練習和鞏固具有極大的幫助。教師應當充分發揮課本練習題的價值和作用，初始階段按照課本上的例題設計練習任務，但不可一成不變。在完成課本題型的基礎上，應當對練習題進行適當的改變和設計，確保練習的多樣化，例如改變條件或變更設問，從而實現舉一反三的效果，幫助學生深入地理解和掌握教學的知識。

2 如何發揮好練習在小學數學教學中作用

2.1 發揮課本練習題作用，幫助學生夯實基礎

練習是小學生學習并熟練掌握知識和能力的重要步驟，對于小學數學教學有著重要的意義。從數學第一節課開始，學生的學習便離不開練習的輔助。合理的安排練習能夠實現事半功倍的教學效果，小學數學教師應當積極采取有效措施發揮課本練習題的功能和作用。在講完一節內容后，便可先利用課本上的練習題讓學生實戰演練，通過練習來將理論知識轉化為學生實踐運用的能力，更好地掌握所教學的知識點。換言之，當教師講解之后需要合理的布置一些練習題來幫助學生鞏固和吸收，既可以是課本上的經典例題，也可對課本練習題進行創新與變形，實現舉一反三的練習效果。

2.2 注重練習題的趣味性，調動學生的練習興趣

數學學科具有一定的抽象性和復雜性，很多學生在學習過程中會感到困難，甚至會有抵觸和厭煩的情緒。如果練習題難度過高，千篇一律，缺乏新意和趣味性，則既容易打擊學生的自信心，又容易導致學生對數學學習喪失興趣。因此，數學教師應當結合小學生的心理特點和年齡特征，在練習題的設計中融入小學生感興趣的元素，增強練習題的趣味性，從而有效地調動學生的練習欲望和動力。例如教學“數學廣角——雞兔同籠”這節內容時，教師可以利用多媒體將練習題用圖文并茂的形式展示，形象地列明已知條件，進而對學生進行引導，調動學生的求知欲。通過這種趣味化的練習形式更能夠發揮理想的效果。

2.3 合理利用課后練習題，激發學生的探索欲

課后習題是鞏固上課內容，提升學生能力和水平的重要環節，既能夠起到復習的效果，又能夠促進學生的理論知識轉化為應用能力，在不斷地練習中實現自我提升的目的。但小學階段學生的能力和水平有限，需要學習多個學科，在應試教育背景下通常背負較大的學業負擔。所以，數學教師在安排課后練習鞏固時要注重“質”而非“量”，切忌依靠“題海戰術”進行教學，過量的練習不僅增加學生壓力，也很難達到理想的練習效果。所以，教師要合理安排課后練習，注重練習的質量。

3 結語

綜上所述，小學階段是培養學生基礎知識的重要時期，尤其是數學學科有著重要的地位。數學是一門邏輯性和實踐性較強的科目，對于小學階段的學生而言，通過有效的練習能夠更好地掌握數學基礎知識，培養良好的數學思維和解題技巧，在聽課的基礎上通過不斷地的練習來消化所教學的知識和內容。本文簡略地闡述了小學數學教學中練習應當遵循的原則，并提出了發揮練習作用的具體建議，希望對小學數學教學有所啟發。

參考文獻

[1]朱明秀.練習在小學數學教學中的運用[J].中學課程輔導（教學研究），2014（33）.

[2]胡利軍. 小學教育數學核心課程體系基本架構的思考[J]. 陰山學刊（自然科學版），2012，24（4）：84-86.

[3]徐東星. 實施凸顯數學史文化價值的小學數學教育[J]. 赤峰學院學報（ 自然科學版），2009，25（10）：189-190.