小學低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

戚玉紅

摘 要：小學數(shù)學教學的目的不僅是讓學生學到更多的知識，也要讓學生的思維能力得到發(fā)展。學生學習數(shù)學知識的過程也是學生思維能力得到發(fā)展的一個過程。因為小學生的年齡比較小，他們的思維能力還處于發(fā)展的階段，所以教師要把教學的側重點放在培養(yǎng)學生的思維能力上。教師要更加注重學生創(chuàng)新思維能力的提升，讓學生可以接觸到更多的學習方法，從而提升自己的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;低年級;思維能力

數(shù)學活動的開展主要依靠于數(shù)學思維活動，而小學低年級是學生學習和思維發(fā)展的關鍵時期。如果教師使用科學的方法培養(yǎng)學生，就可以獲得很好的效果，從而為學生之后的學習打下基礎。從這個地方也可以看出來，數(shù)學思維訓練活動的開展是很有必要的，需要教師使用更加有效的教學方法，提高教學的有效性。本文就從這個角度出發(fā)，具體地分析一下小學低年級數(shù)學教學中增強學生數(shù)學思維的方法，從而為促進學生的全面發(fā)展貢獻自己的一份力量。

一、構建和諧的教學氛圍

（一）多對學生微笑和鼓勵

在相關的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生喜歡有笑容，會鼓勵自己的教師，這讓學生覺得教師是喜歡自己的，從而主動的想要學好這門學科。教師要構建一個快樂的學習環(huán)境，讓學生加入自己的感情，主動的進行學習活動。另外也要給學生構建一個愉快的課堂，讓學生積極地投入到里面，引導學生從不同的角度來思考問題，增強學生的思維。

（二）使用民主的教學方式

學生如果可以在民主的環(huán)境中進行學習、提問、操作和表達自己，就可以更好地進行創(chuàng)新活動，從而發(fā)揮他們的主觀能動性，實現(xiàn)民主的教學。教師要避免一言堂的教學模式，多使用有效的方法來活躍課堂的氛圍，讓學生可以主動的去表達自己，給學生互動的機會，真正地實現(xiàn)和學生的溝通。教師要多留出一些時間讓學生進行交流合作，讓學生樹立合作的意識。數(shù)學也是學生思維的一個過程，低年級的小學生正面臨著思維發(fā)展的一個飛躍期，如果教師可以好好地把握，就能夠為學生之后的發(fā)展打下良好的基礎。

二、增加動手操作的內(nèi)容

思維活動也是一個信息傳遞和加工的過程。針對于小學生的認知特點，操作訓練可以大大地發(fā)展學生的思維能力。因為數(shù)學這門學科有很多的內(nèi)容都可以加入動手操作的部分，能夠進行直觀教學，并可以在很大程度上培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力。學生可以在這個過程中產(chǎn)生視覺和聽覺上的沖擊，同時也可以通過觸覺產(chǎn)生心理上的認知，將具體的思維變成抽象的思維。

例如在學習“十的組成”的時候，教師就可以讓學生拿出來十個小棒，然后讓他們把它們分成兩個部分，學生就會在這個過程中想出很多種分法。使用這樣的動手操作活動，就可以讓學生理解可以把十分成9和1、2和8、5和5等不同的類型。在這樣反復操作中，不僅學生的動手能力能夠得到增強，他們思維能力和主動性也會得到增強，從而培養(yǎng)了他們的思維能力。

三、關注語言表達的訓練活動

語言表達的訓練不僅是語文學科學習中會涉及到的內(nèi)容，在數(shù)學教學中也需要運用。語言表達訓練可以讓學生擁有感知的材料，需要教師更加地重視。例如在學習連加連減這一部分的時候，教師就可以通過語言表達，讓學生感受到連加連減的運算順序。

例如在學習3+2+4=9這一部分的時候，教師就可以讓學生多讀幾遍這個式子，這樣學生就可以感受到在計算的時候要先算一下三加二，再算幾加四等于多少。這就需要教師在教學的時候主動的引導學生，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，設置一些有趣的部分，給學生展示自己的機會，讓他們有機會去思考，進而增強學生的思維能力。

四、發(fā)揮學具的功能，發(fā)展學生的數(shù)學思維

（一）吸引低年級學生的興趣

低年級的小學生大都喜歡玩耍，而且喜歡活動，只有教師設置科學有效的動手活動，多給學生一些機會動手操作和發(fā)現(xiàn)，才能夠讓他們的學習過程更加自然有效率。例如教師可以給學生三根長短不一樣的小棒，讓學生想一想如何拼成一個長方形，從而在學生在拉扯學具的過程發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，讓教學活動在一個動態(tài)中進行，鼓勵學生把外顯的動作和內(nèi)在的思維聯(lián)系在一起。

（二）利用學具的直觀性

教師要認識到小學生的思維發(fā)展以形象思維為主，也就是說他們的思維發(fā)展離不開具體的形象和思維。這就需要教師使用更加直觀的工具，來讓學生理解知識。例如在學習具體的數(shù)字，或者學習簡單的加減法的時候，教師就可以給學生出示小棒，或者一些模擬的水果模型，讓學生可以擁有直觀的感受。教師一邊講解還要一邊提示學生思維的轉變，讓學生知道具體的加減過程。

結束語：

總而言之，在小學低年級的數(shù)學教學活動中，教師一定要培養(yǎng)學生的思維，讓學生思維能力獲得更好的發(fā)展。還要使用啟發(fā)式的方法，讓學生真正地得到提升。哪怕沒有人在身邊監(jiān)督他們，他們也可以使用有效的方法來解決問題，這也是培養(yǎng)學生思維能力的一個重要途徑。

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