體態律動教學在中學音樂教育中的應用研究

陳夕梅

摘 要：隨著素質教育的縱深推進，中學音樂教育教學取得了長足進步。為了更好地促進學生身心發展，體態律動教學模式發展起來。以此為基礎，本文從體態律動教學的內涵著手，首先分析了當前階段中學生音樂教學的狀況，隨后簡要探討了中學音樂教育中應用體態律動教學的具體策略。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：體態律動教學;中學;音樂教育

引言：

近些年來，中學音樂教育越來越受到重視，成為培養學生藝術素養的重要途徑。隨著中學音樂教育的發展，為了更好地提高音樂教育的教學成效，體態律動教學模式逐漸發展起來，成為音樂教育的重要教學模式。體態律動教學是通過音樂律動調動學生學習積極性、促進學生音樂學習的教學方式，對于學生的藝術素養提升具有重要意義。

一、當前階段中學生音樂教學的狀況

隨著教學改革的不斷推進，國家對于中學生教育提出了更高的要求。對于中學生而言，他們需要學習的不僅是基礎的科學文化知識，更應該提升藝術審美，促進身心的全面發展。當前，新課程改革的理念一直在推進，教師教學方式也進行了很大的改變，但也仍然有一些不足之處。縱觀近些年來中學生音樂的發展，其培養學生藝術審美能力的作用發揮得非常不錯。但是從長遠來看，現在部分中學生音樂教師舍本逐末，在授課過程中，教師給學生講授音樂專業知識，忽視了音樂體態律動訓練的重要性。加強體態律動訓練，能夠激發學生與音樂的情感共鳴，彌補當前階段中學生音樂教學的缺陷和不足[1]。

二、加強體態律動訓練，提升中學生音樂教學成效的具體策略

中學音樂教學的主要目標是讓學生具備音樂審美能力和創造能力，提升學生的音樂素養。因此，為了更好地提高中學音樂教育教學的成效，中學音樂教師在開展教學活動時，應當從學生的學習需求出發，加強體態律動教學的探索和實踐。

（一）將歌詞巧妙融入音樂節奏，促進學生的體態律動訓練

中學生的大腦和心智發育還不成熟，對于知識的理解和記憶還有一定的困難。在中學生音樂活動中，為了促進中學生的體態律動訓練，提高中學生學習音樂的效率，教師可以充分發揮歌詞的優勢，將歌詞與體態律動元素巧妙地結合起來，合理進行編排，幫助中學生進行體態律動訓練。

例如，中學生音樂教師在組織歌唱活動《七子之歌——澳門》時，就可以結合歌詞來進行音樂教學。在歌曲的節奏教學中，教師可以根據每一句歌詞的內容，進行節奏對照，讓學生通過記憶歌詞來進行體態律動的把握[2]。通過歌詞和體態的結合，學生就能夠在跟唱中較為容易得理解音樂并且快速掌握。將歌詞與音樂節奏律動結合起來教導學生，能夠很好地彌補學生對于音樂理解有限的不足，幫助學生充分理解音樂體態，結合歌唱活動的故事、互動等多種形式，學生便能夠較好地配合教師的教學活動，提高教學的效率。

（二）將音樂圖譜與體態律動教學相結合，幫助中學生把握音樂學習技巧

音樂的學習對于中學生來說比較抽象，難以捕捉，比如跳音、十六分體態以及其他音樂符號等。為了培養中學生的音樂感知能力，幫助學生較為準確地把握音樂學習技巧，教師在音樂活動中可以運用圖譜和體態律動將抽象的音樂概念轉化為學生能夠理解和接受的東西[3]。例如，在《中國人民解放軍進行曲》的教學活動中，由于歌曲的簡譜理解對于學生比較抽象，為了教會學生掌握正確的節奏，教師可以設計圖譜輔助教學。在圖譜中，教師用紅筆畫好旋律線，同時用小鼓的圖像標識節拍，一個小鼓表示一拍，教師就可以指著圖譜再結合肢體律動教學生把握歌曲的演唱技巧。音樂活動中圖譜與體態律動相結合的運用能夠將復雜、抽象的音樂課程變得簡單、生動，學生能夠在輕松愉快的活動中掌握教學要求的音樂技能。

（三）應用體態律動教學策劃音樂活動，增強音樂活動的趣味性

在中學生音樂活動中巧妙運用游戲，能夠幫助學生體會到音樂的無窮魅力，引起學生的情感共鳴。教師在活動中可以轉變傳統的教學觀念和教學手段，借助音樂體態律動教學方法開展音樂活動，圍繞游戲活動進行中學生音樂體態律動知識的教學，讓學生從與傳統課堂教學截然不同的角度感受音樂的美妙。

例如，教師在帶領中學生進行《踏雪尋梅》歌曲合唱活動中，學生記住歌曲的旋律、歌詞和節奏之后，教師可以組織學生進行為合唱伴奏的活動。教師組織學生根據這首歌的演唱進行拍手伴奏，大家傾聽歌曲演唱的錄音，然后教師引導學生通過拍手來表現音樂體態，這樣的音樂活動能夠增強學生的樂感，提升學生對于音樂體態的掌握能力[4]。同時，通過創新的音樂伴奏活動，學生的學習積極性能夠大大提高。運用體態律動訓練豐富音樂活動，是符合中學生身心發展特點的音樂教學方式。教師巧妙運用體態律動方法聯系音樂活動，能夠引導中學生以簡單生動的方式進行音樂訓練，增強音樂活動的趣味性，同時激發學生真情實感的表達。

三、結束語

綜上所述，面臨當前階段的新課程改革，中學音樂教育要進一步提升教學效率，培養學生的藝術綜合素養，中學音樂教師應當科學合理地應用體態律動教學方式，通過體態律動來幫助學生增強音樂感知能力。同時，中學音樂教師在開展教學活動的過程中，還應當注重課堂教學氛圍的創設，營造和諧的氛圍調動學生的學習積極性，提高學生的音樂素養。

參考文獻：

[1]陳兆飛.體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略研究[J].新課程（小學版），2018，000（011）：18.

[2]龔珊珊.體態律動在小學音樂教學中的應用實踐[J].中華少年，2018（15）：115-115.

[3]張麗冰.小學音樂多學科融合教學新方法解析[J].教學管理與教育研究，2018，000（008）：115-116.

[4]張琪敏.律動教學與唱歌教學相結合——小學低段律動教學案例研究[J].好家長，2018（83）：90-90.