新課改下的小學科學實驗教學策略探討

陳國敏

摘 要：伴隨著新課改的不斷深入，當前對小學科學實驗教學提出了更高的要求。在小學階段，科學是一門以實驗為基礎的學科，通過對學生的科學實驗教學，能夠有效提高學生的動手能力與思維能力，是培養學生科學核心素養，促進學生全面發展的關鍵所在。為此，本文將對新課改下的小學科學實驗教學展開分析，結合實際情況，提出有效的教學策略，希望能夠為小學生的健康成長帶來幫助。

關鍵詞：新課改;小學科學;實驗教學

1、引言

對于身心處于發展過程中的小學生而言，科學實驗能夠有效培養其科學探索精神，使其思維更加活躍，并幫助他們養成良好的科學習慣，提高其科學素養，這對他們動手能力、思維能力的提高也有著積極作用。在素質教育全面推進的今天，新課改對小學科學實驗教學提出了新的要求，在此情況下，怎樣才能夠通過科學而有效的教學措施來更好的進行科學實驗教學，是當前小學科學教師所必須要高度重視的。

2、小學科學實驗教學需要遵循的原則

2.1安全原則

在開展科學實驗教學的過程中，教師最需要考慮的就是學生的安全。例如，在開展熱脹冷縮實驗的過程當中，要通過酒精燈來對金屬條進行加熱，在加熱之后，金屬條有著很高的溫度，如果被學生所接觸，就將導致燙傷。所以，在此實驗中，教師要多提醒學生，禁止以皮膚去接觸金屬條，保障學生的人身安全。

2.2操作要求

在進行科學實驗時，教師要正確指導學生，讓學生能夠充分理解并掌握實驗儀器的操作方法，以此來保證實驗操作的合理性。例如，在以酒精燈開展實驗的過程中，要讓學生指導如何正確的進行點火，怎樣對物品進行加熱，熄火應該注意的事項等等。必須要有足夠正確、規范的操作，才可以真正的保障學生安全，并進一步促進實驗效率的提高。

2.3及時記錄數據

在實驗時，教師應當要求學生技術、準確的對實驗所得數據以及結果進行記錄，以便于學生對實驗信息的總結與分析。此外，教師應當教會學生正確的記錄方法、記錄技巧，確保學生可以在實驗中迅速將所有實驗相關數據記錄下來，從而實現對實驗質量的提高。

3、小學科學實驗教學的有效策略

3.1結合實際生活，開展實驗教學

在新課改不斷深入的今天，對小學科學實驗教學提出了新的要求，在教學中，教師應當更多的通過直觀、生動的科學實驗現象，來讓學生真正的理解并掌握科學知識，而不是直接把那些抽象的科學知識灌輸給學生。在教學時，一定要重視對學生的引導，盡可能多的為學生提供親自動手操作科學實驗的機會，讓他們在動手操作中觀察科學實驗，對科學實驗的過程與結果進行分析，通過自主性的學習來提高學生對科學知識的理解程度，以此來實現對科學實驗較續效果的增強。由于很多小學當中并不具備充足的科學實驗器材、設備等，這些因素將會在一定程度上對科學實驗的開展造成影響。所以，教師要更多的去結合實際生活，選擇一些生活中的科學教育素材，來引導學生自主動手探究。通過生活化的科學素材，在滿足學生自己動手參與實驗需求的同時，也進一步提高了教學的趣味性，使學生真正的理解了科學知識。例如，在進行“比較水的多少”的教學時，教師可以在其中融入更多的生活素材，改變以往通過量筒、量杯等的實驗設備，通過生活中常用的各種大小的飲料瓶、水瓶來進行實驗操作。這樣非常貼近學生實際生活的實驗材料，能夠讓他們感受到科學實驗與生活的密切聯系。

3.2激發學生實驗興趣

興趣是學生最好的老師，對小學科學實驗而言也同樣如此。新課程改革的推進也要求教師要更多的去激發學生對于科學實驗的興趣，充分發掘學生的內在潛能，讓學生能夠積極注重的參與到科學實驗中去。通過對學生科學實驗興趣的激發，能夠有效提高學生對科學的探究欲望。例如，在對“探究聲音產生原因”進行教學時，教師可以通過多媒體來為學生播放各種學生所熟知、聽過的歌曲，組織學生聆聽。在播放完后，教師要引導學生進行思考，提出各種問題，如剛才所播放的歌曲同學們是否喜歡？為什么我們能夠聽到聲音？你知道哪些和生活有關的事物、現象？聲音為何會出現？通過一系列具有針對性的問題，來激發學生對實驗的思考，讓學生通過深入的思考逐漸理解聲音產生的原因。在整個實驗教學的過程當中，學生有著全身心的投入，在自主的參與及探索中，在理解知識的同時，也收獲了許多快樂，這樣輕松而愉悅的學習氛圍，能夠讓學生取得更好的學習效果。在課堂中，學生能夠以實驗來對自己的猜想進行驗證，并對錯誤的想法進行改正，從而明確科學實驗的重要意義。在深入的思考當中，學生將會養成自主思考、勤于動腦的良好習慣。

4、結語

總而言之，在小學階段，科學是一門非常重要的學科，而實驗教學又是科學教學中的關鍵環節。因此，為了有效培養學生科學素養，促進學生各方面能力的提高，教師就必須要采取正確的科學實驗教學措施，以形式多樣的實驗來激發學生對于科學實驗的積極性，以此來確保科學實驗教學目標的順利實現。

參考文獻

[1]賀勇，顧恩甲.創新實驗器材優化實驗設計——談如何提高小學科學實驗教學有效性[J].教學儀器與實驗，2010（10）：56-57.