小學音樂高段教學策略探究

趙丙強

摘? 要：音樂作為一種聲音的藝術，有其獨特的魅力。而小學的音樂教育更是一門教育的藝術。本文主要探究提高小學高段音樂課堂時效性的教學策略，希望讓每一位學生能夠乘著歌聲的翅膀，在美妙的音樂中成長。

關鍵詞：小學音樂;高年級;教學策略

作為一名音樂老師，唱、彈、跳、演各種能力都應該具備。扎實的基本功是上好音樂課的前提條件。本文主要探究小學高段音樂教學，每個教師首先要扎實自身基本功和提升個人音樂素養;同時，教學中教師能夠揚長避短，從學生興趣愛好出發構建趣味音樂課堂;借助微課新的教育手段提高音樂課的時效性。

一、提升小學音樂教師的專業素養

小學音樂教師應當認真研讀教材，精心備課，課堂教學發揮學生學習的主體性，啟迪學生的學習。教師可以在音樂活動的設計中注重實效性，對圖譜、教具制作及教學過程展示進行積極探索，讓孩子們在輕松有趣的氛圍中扎實地學習音樂知識。音樂課堂教學應當充滿美感且每節課都應扎實有效，欣賞教學更應側重于音樂要素的揭示與表現，進而有效關注音樂、關注學生、關注細節。音樂教學是要將表現音樂所必須的要素“融化”于我們的身心。教師在教、學、評的一體互動過程中，提高了自身的專業素養和教學能力。

例如：在湘教版六年級音樂的《北京喜訊到邊寨》欣賞教學中，教師首先帶領學生完整聆聽樂曲，通過視頻欣賞給學生直觀的感受。在分段聆聽時，每一段都設計了精彩的互動，結合聆聽、模唱、舞蹈、聲勢律動等綜合活動方式，帶領學生在參與中完成了本節課的學習。整節課將歌曲的教學和模仿、律動、游戲結合成一個整體。張弛有度，層次清晰，環環相扣，無論是律動音樂、游戲音樂，還是創編音樂，教師都能充滿激情地利用有趣的音樂活動，引領學生進入美妙的音樂世界。這樣的教學生動活潑，也有趣有效，讓學生在唱唱動動中充分感受音樂的美妙，體驗其中的快樂，讓學生體驗音樂帶給人們歡樂的情感，學生們被音樂吸引、陶醉，與之產生強烈的共鳴。

二、圍繞作品趣味展開音樂欣賞教學

葉老師從為學生尋找音樂作品中的趣味之處和為學生設計體驗“趣味之處”的路徑。教師在教學過程中應當充分體現生本意識，故事導入、游戲導入、歌曲導入等都是新穎趣味的教學方式，教師要善于根據每首音樂所具有的特點設計體態身勢律動，營造和諧氛圍，巧妙設計教學，有效師生互動，教學評一體，教學中以靈動的思維、幽默的語言、形象的肢體動作，讓學生充分體驗音樂主題旋律以及音樂要素變化。

例如：在湘教版六年級的《豐收鑼鼓》欣賞課中，教師首先帶領學生聆聽片段音樂，想象場景，感受樂曲熱烈歡騰的場面。教師隨后分析第一樂段，采用畫音樂旋律線，把音樂結構清晰地展現給學生。第二樂段學習采用演唱主題音樂，聆聽演奏樂器，模仿二胡和琵琶演奏兩次主題音樂。第三樂段介紹笛子和云鑼，主要表現美好的風光。最后整體聆聽全曲，以表格方式呈現對比聆聽四個樂段的結果。在六年級的管弦樂《祝你快樂》欣賞課中，通過整體聆聽，使學生感受情緒，重點側重A段主題音樂的聆聽、演唱、律動，抓住主奏樂器、旋律走向、伴奏樂器等音樂要素，進行感受體驗。課上，接著通過聆聽、記錄音樂樂段出現順序，令學生了解回旋曲式的曲式結構，并用不同的律動感受B段和C段音樂，讓學生充分聆聽音樂、感受音樂、體驗音樂。

三、利用微課新技術優化音樂課堂

隨著課程改革的進一步深入，教育信息化“微時代”的到來，小學音樂教師要抓住契機，圍繞“微課資源開發”這一主題進行課堂教學改革，逐步形成個人或學校的特色。教師要遵循學生認知規律，以生為本，從音樂學科的教學理念入手，明確音樂微教學的教學、知識、情感目標，從目標入手來設計音樂活動，使得每個活動滲透學生的認知，從而達到教學效果。教師的教態要根據學生的認知進行適當調整，教師在范唱時要借助手勢、身勢、面部表情等肢體語言，帶動學生的情緒，聲情并茂，以音傳情，以聲達意;營造“情”“境”交融的課堂氛圍，讓學生進入音樂角色，捕捉音樂形象，更好地理解歌曲內容，表達自己對音樂的感受。

例如：在湘教版五年級的音樂唱歌課《吹起羌笛跳鍋莊》微課教學中，教師在本節課中以欣賞、唱歌、舞蹈等形式展開教學。教師先是通過生動的語言把大家帶入羌族的世界，然后通過聽賞讓孩子們體會到歌曲歡快的韻律，再用模唱、教唱引領學生感受歌曲，教師為學生示范音高位置，學生演唱時果然音色更好，在聽范唱的環節中，教師特別教導學生隨著音樂輕輕擺動頭部或身體，對后面的歌曲表現會做出更好的鋪墊。最后用充滿趣味的舞蹈環節帶領孩子們體驗鍋莊舞的快樂。教師整堂課調動了學生積極性，教學方法得當，孩子們在玩中學、學中玩，教學效果良好，讓大家感受到音樂課可以如此有趣而鮮活。

總之，在小學高段音樂教學中，教師課堂要提高生本意識，突出音樂文本教學，激發學生學習音樂的興趣，并加強對音樂的理解表現，提升學生的學習能力和認知能力，最終達到音樂境界的提升，情感的升華。

參考文獻：

[1]孫穎. 新課標下小學音樂中高段教學有效性研究[J]. 新課程（上），2015（8）.

[2]周劍奇. “五常”欣賞法 叫醒音樂的耳朵——淺談小學中高段音樂欣賞教學的策略與研究[J]. 北方音樂，2015（9期）：90-91.