初中化學教學中情境教學的有效運用

亓超

摘? 要：對于初中生來說，化學是其中極為重要的一個學科，也是在初中教育中非常重要的一項內容。最近幾年，注重推動教學改革，尤其是學習方式和教學模式的變革，這就要求學科教學在與現實生活緊密關聯的、真實性的問題情境中展開，采用基于問題的、基于項目的活動方式，基于體驗、合作和探究的建構式學習。因此，教學需要選擇或創設合理的學習情境，通過適當的學習活動促進學習的發生，在學習者與情境的持續互動中，不斷嘗試問題解決過程中形成的學科知識、學科觀念和學科思維方法，促進學生在化學學習過程中的主動性和積極性。

關鍵詞：初中化學;情境教學;化學教育

情境教育具有其自身獨特的屬性，例如，真實性、直觀性、真實性和啟迪性。因此，情境教育能在很大程度上調動學生對學習的積極性，有效激發學生對學習的興趣。化學概念原理抽象難懂，學生往往知其然而不知其所以然，只知道死記硬背，題目變形一下，學生就不能靈活處理，沒有真正理解概念原理的內涵及外延，思維能力的提升也就難以落實。這與我們當前提倡的提升學生的核心素養是相違背的。教師要以學生為本，遵循學生為主體、教師為主導的原則，根據學生的認知發展規律，設置一系列的問題，讓學生在問題的驅動下積極思考、參與課堂，充分發揮情境教育的優越性。

一、通過雙課堂，創設課堂情境

在當前的教學環境下，要求每個學科都要進行相應的深化改革，化學是其中極為重要的一部分。學生在初中化學課程的學習過程中，不僅要注重課本知識的學習，還要適當拓寬自己的學習渠道，以此來增強自己的專業知識。通過對課外書籍的閱讀和觀看可以彌補學生在課上學習的不足，也有助于提高至學生自己的獨立學習能力。學生通過自主的獨立學習，可以意識到化學的重要性，將所學到的知識應用到日常生活中，這樣也能夠對其所學到的知識進行更深層次的理解，促進學生化學知識的學習效率，提升自己的化學水平。另外，還要注重形成良好的化學學習氛圍，充實化學課堂。

例如，當初中化學教師在對“水的凈化”這一課時進行教學時，就可以運用雙課堂的形式創設課堂情境。首先，教師可以組織學生觀看有關于自來水凈化的視頻，讓同學們通過自己的觀察，初步了解水在凈化的過程中都經歷了哪些步驟。其次，可以讓學生進入實驗室親手進行實驗，以自己日常生活中的水為主要材料進行實驗，模擬水的凈化過程。之后，讓學生在課下通過翻閱書籍和查閱資料來解釋實驗現象，學生通過自己在親手實驗并查找資料的過程中，能夠深化對所學知識的印象和記憶。

二、運用多媒體，創設教學情境

隨著現代科學技術的發展，多媒體信息在教育領域的應用越來越廣泛了，尤其是在課堂教學中，可以讓學生更加直觀、清楚地了解所學內容。學生最開始學習化學是在中學，而中學化學都會涉及化學概念原理，這部分知識比較難，學生很難透徹地理解其實質，對這部分知識及相關知識掌握得不是很清楚。對于化學概念原理，首先要讓學生從感性上對其有一定的認識，然后再通過教師的引導形成抽象的思維。只有在這種情境中進行教學，才能引發學生的思考，激發學生的學習興趣，讓學生根據化學知識解決實際問題，在情境中完成化學學習。可見，創設合理的情境對學習化學是非常重要的。在教學情境下進行化學課程的教學，使課堂更加豐富多彩，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠有效提高課堂的教學效率。

例如，教師在對“燃料及利用”這一課時進行講授時，就可以利用多媒體信息來創設教學情境。上課可以先進行內容導入，通過向同學們播放由于燃料而導致發生爆炸的視頻，能夠快速集中學生的注意力，讓學生全身心地投入到課堂學習中。之后，教師在對所要學習的內容進行講授。學生在這樣的氛圍中進行學習，能夠有效激發學生的學習興趣，促進學生學習化學知識的欲望，有助于幫助學生理解所學知識，提升自身的化學學習思維。

三、通過化學實驗，營造真實情境

化學作為初中課程中一門主要的理科學科，必須要以實驗作為課程進行發展的基礎，另外，在課堂教學中也要依靠實驗的支持，學生對化學學科知識的探索和研究不僅僅是獲得一種學科技能，而且還能使學生增加自身的探究意識和科學思想。關于實驗探究素養，不僅是代表著對化學學科中基本實驗的操作，另外還包括這實驗前提出問題、做出假設、進行設計，然后進行實驗過程，最后還要進行總結以及反思評價等方面。通過實驗幫助學生創造真實的情境，有助于學生提升自身的化學水平。

總而言之，對于初中生來說，化學是極其重要并且具有趣味性的一門學科，不僅與現代科研項目的發展有重大關系，而且也與現實生活緊密相連，對學生未來的發展有重大影響，需要學生打好基礎為以后的學習做準備。因此，教師在教學過程中，要著重培養學生對化學知識的應用能力，幫助學生建立自己的化學知識體系。

參考文獻：

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