探究式教學法在高中地理課堂中的應用分析

童歆

摘? 要：隨著新課標改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化的教育教學需求，亟需作出改變。現(xiàn)代化的課堂更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展全能型人才，而探究能力則是現(xiàn)代化人才必須要掌握的能力之一，需要教師在教學過程中著重培養(yǎng)。基于此，在現(xiàn)代化的地理課堂中，教師可以鼓勵學生提問，以此來活躍課堂的氛圍，讓學生深入教材中挖掘和探究其中的內(nèi)容，同時組織開展具有探究性的活動，給學生實際鍛煉的機會，增強學生的能力。此外，合理利用信息技術調(diào)取課外的資源豐富教學內(nèi)容，可以拓展學生的知識儲量，開闊學生的視野，從而有效提升地理課堂的教學效率。

關鍵詞：高中地理;探究教學;鼓勵提問;探究活動;信息技術

教學的思維和方法要與時俱進才能滿足教育教學和學生發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)的地理課堂中，教師受到應試教育觀念的影響，在教學過程中單純注重提高學生的學習成績，占據(jù)大量的課堂時間去給學生講解，學生只能被動接受，而使學生對教師產(chǎn)生了依賴性，不愿意去主動思考和探究。在現(xiàn)代化的地理課堂中，教師要轉變教學思維，將課堂的時間交給學生去探究，組織開展探究性的活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展，從而有效提升地理課堂的教學效率。

一、鼓勵學生提問，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的地理課堂中，教師在教學中滔滔不絕給學生授課，學生認真聽講沒，師生之間鮮有交流，且教師的教學活動也只是圍繞教材開展，造成課堂氛圍沉悶。如果沒有正確的學習方法，必然會讓學生滋生厭煩學習地理的消極情緒，鑒于此，地理教師要讓學生自主學習和探究教材中的知識，鼓勵學生進行提問，調(diào)動學生的學習積極性，以此來活躍課堂打的氛圍，讓學生在過程中感受到學習地理的樂趣，從而有效提升地理課堂的教學效率。

例如，在學習《營造地表形態(tài)的力量》時，引導學生自主探究教材，鼓勵學生積極提問，可以有效活躍課堂氛圍。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們認真觀察就可以發(fā)現(xiàn)，我們周圍的地形高低起伏，存在很多變化，這是小范圍內(nèi)說，我國幅員遼闊，地表地形更是多種多樣，有平原、盆地、高原等不同的地表形態(tài)，那么為什么會出現(xiàn)不同形態(tài)呢？是什么力量造成的呢？下面就請大家來通過探究來找出答案吧。”學生在我講完之后開始探究教材中的內(nèi)容，經(jīng)過一段時間后對教材中的知識有了基本的認知，隨后我引導學生就這部分內(nèi)容提出問題，互相解答。學生借此幾乎將探究學習過程中遇到的問題提出來，課堂范圍變得活躍。這樣，通過在課堂中鼓勵學生提問，學生在探究學習中的疑問得到解決，還活躍了課堂的氛圍，對學生日后的探究學習有幫助作用，從而有效提升了地理課堂中的教學效率。

二、開展探究活動，鍛煉學生能力

現(xiàn)代化的地理課堂受到新課改的影響變得更加先進，教師的教學也不是一層不變的，教師可以在課堂中組織開展探究性的活動，豐富教學的形式，增加學習的樂趣。地理教材中的知識不僅包括理論性的知識，還有大量需要實踐性的知識需要經(jīng)過學生的親手操作才能掌握。實踐活動的開展以學生的自主學習為主要形式，既有效體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，還讓學生在實踐中鍛煉了探究知識的能力，給了學生自主探究的機會，有利于促進學生的成長，更有利于提升地理課堂的教學效率。

例如，在學習《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》時，組織開展探究性的教學活動，可以鍛煉學生的能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，工業(yè)區(qū)位的選擇對工業(yè)的發(fā)展至關重要，那么該怎樣選擇呢？接下來請大家合作探究找出答案吧。”我引導學生以合作探究的形式共同進行學習，將課堂的時間交給學生自由探究，在實際探究過程中學生各顯所長，高效完成了探究性任務，取得了優(yōu)質(zhì)的學習成果。這樣，通過在課堂中開展探究性的活動，使學生的能力得到鍛煉和發(fā)展，對知識的理解更加深刻，幫助學生養(yǎng)成了自主探究知識的習慣，從而有效提升了地理課堂中的教學效率。

三、利用信息技術，豐富教學內(nèi)容

科技的飛速發(fā)展給教育教學也帶來了不少變化，信息技術的引用有效打破了傳統(tǒng)的保守課堂，形成了現(xiàn)代化的課堂。信息技術的表現(xiàn)形式靈活，可以依據(jù)具體的教學內(nèi)容以合適的形式將知識呈現(xiàn)給學生，最大程度被增加課堂教學的樂趣。同時，教師還可以在借助信息技術調(diào)取課外的資源豐富教學內(nèi)容，引導學生將課內(nèi)外的知識結合起來進行探究，加深對學生對知識的理解，從而有效提升地理課堂的教學效率。

例如，在學習《海洋資源的開發(fā)利用》時，利用信息技術豐富課堂的教學內(nèi)容，可以調(diào)動學生的學習積極性。在課堂中，學生對教材中的知識有了初步的認知，我利用信息技術調(diào)取課外資源，輔助學生探究學習，幫助學生在探究的過程中對知識的理解更加深刻。這樣，通過在課堂中豐富課堂的教學內(nèi)容，學生在探究過程中結合課內(nèi)外資源深入分析，加深了對知識的理解，從而有效提升了地理課堂中的教學效率。

總之，在現(xiàn)代化的地理課堂中，教師要積極開展探究性的教學，引導和鼓勵學生通過自主探究分析知識，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提升地理課堂的教學效率。

參考文獻：

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