試論新課改下高中政治課堂教學策略探究

宋善軍

摘? 要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進與創新，我國的教育事業迎來了嶄新的發展機遇，而且新課標所提出的素質教育理念也為我國各學科學段教學的創新與改革指明了方向。高中政治教學作為落實素質教育的重要平臺，不僅擔負著立德樹人和推行社會主義核心價值觀的教學重任，而且對于提升學生的政治核心素養以及綜合素質能力發揮著重要作用。因此，基于新課改下的高中政治教學理應緊跟時代發展的步伐，嚴格貫徹落實新課標所提出的素質教育要求，進而能夠摒棄傳統僵化的課堂教學模式，積極探尋高效的素質教學活動，并以促進學生的全面發展為前提，從而實現高中政治課堂教學的改革與創新。

關鍵詞：新課程改革;高中政治;課堂教學;策略探究

引言：新課標強調現當代的教育工作者要注重發揮學生的學習主體性，還要注重培養學生的學科核心素養，促進學生的全面發展。這就意味著傳統的高中政治課堂教學已經無法適應當前新課標所提出的素質教育需求，因此探索創新高中政治課堂教學模式，構建高效的核心素養課堂教學已經成為了高中政治教師的首要任務。所以，高中政治教師不能一味地將教學重心放在學生的基礎知識教學上，要在確保提升學生學習效率的同時，還要有效培養學生的政治核心素養，全面提升學生的政治認同、科學精神、公共參與以及法治意識核心素養，從而為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。

一、創設問題教學情境，發揮學生的主體地位

現階段，我國大部分的高中政治課堂教學都普遍存在著課堂教學形式單一，課堂氛圍枯燥沉悶的教學弊端，究其原因是由于大多數的高中政治教師都受到應試教育理念的影響，因而往往盲目地認為一味地輸入才是最有效的教學方法。但是如果一味地運用灌輸式的教學方法，既不利于學生學習效率的提升，而且也嚴重違背了新課標所倡導的發揮學生學習主體性的教學要求。因此，高中政治教師要轉變自身的教育理念，積極創新課堂教學模式，可以通過創設問題教學情境的方法，為學生設計具有探究意識的相關問題。例如，教師在執教人教版高一思想政治必修1《面對經濟全球化》一課時，就可以在正式授課之前引導學生思考：經濟全球化對于我國來說是利大于弊，還是弊大于利？從而利用問題情境來充分調動學生的政治思維，發揮學生的主觀能動性，進而幫助學生更好地理解和掌握課程知識。

二、滲透時事教學內容，提高學生的學習效率

新課標強調，思想政治學科教學要注重理論與實踐相結合，要將理論知識與實際生活有機地結合起來，進而讓學生能夠深入理解政治課程內容中所蘊含的重要思想。所以，高中政治教師在開展課堂實踐教學時，不要總是一味地專注于課本教學，可以適當地滲透一些時事教學內容，結合課程教學需求以及學生的認知能力，選取具有教學價值的時事素材，并將其滲透在特定的政治課程教學設計中，以此來有效增強學生的政治認同素養和公共參與素養，幫助學生更好地理解和掌握課程內容，提高學生的課堂學習效率。例如，教師在執教人教版高一思想政治必修1《價格變動的影響》一課時，就可以引入“豬肉價格持續上漲”的這一時事熱點事件，引導學生結合自身實際進行探究與思考，從而促使學生能夠深入體會價格變動對于人們生活的實際影響。

三、開展合作探究教學，提升學生的核心素養

當下大多數的高中政治教師都將教學重心放在了學生的基礎知識以及應試技巧的教學上，因而忽視了對于學生政治核心素養的培養，這也直接造成高中政治課堂教學過于形式化和固定化。而教師總是占據著課堂教學的絕對主導地位，學生的學習主體性得不到有效的發揮，自然談不上對于學生政治核心素養的有效培養。因此，高中政治教師要積極開展合作探究教學活動，結合課程需求和學生的學習需求，將學生科學合理地分成若干個小組，并為各小組成員制定具有探究意義的教學任務，促使學生能夠在合作探究的教學活動過程中，逐漸提升自身的合作探究能力和團隊協作能力，還能夠有效提升學生的政治核心素養，促進學生的全面發展。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導素質教育理念的背景下，高中政治教師作為開展課堂教學的組織者和引導者，應當充分明確新課標所提出的教學要求，進而能夠秉承著生本教育理念和素質教育理念，并不斷反思和總結當下實際教學過程中的教學弊端。從而積極探索和創新課堂教學模式，通過創設問題教學情境，滲透時事教學內容以及開展合作探究活動的教學舉措，進一步完善和優化高中政治課堂教學。還要要注重發揮學生的學習主體性，尊重學生的學習差異性，嚴格貫徹“以生為本”的教育方針，從而全面提升學生的政治核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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