淺析合作教學在高中生物教學中的有效運用

劉穎

摘? 要：合作教學不僅可以鍛煉學生合作意識，更能提升學生的協作能力，并在此過程中讓學生意識到個人力量的局限性，以及集體力量的無限性，提升學生的社會適應能力。在高中生物教學中運用合作教學的方式，能夠讓學生在以教師的主導下，有秩序性地進行生物合作學習，并在此基礎上，激發學生生物學習的能動性，提升高中生物教學的高效性。

關鍵詞：合作教學;高中生物;生物教學;有效運用

在現階段的高中生物教學過程中，常常出現學生分工不明，教師缺乏主導以及學生學習積極性差等局面，從而進一步阻礙高中生物合作教學的有效進行。為此，教師在教學的過程中，應真正研究合作教學的特點，并將其與自身的教學特點進行充分地融合，解決上述的合作教學弊端，從而充分發揮合作教學的積極作用，提升整體的高中生物教學質量。

一、科學分組，提升學生生物學習能動性

在高中生物教學的過程中，部分學生因為沒有明確的學習任務，因而存在無所事事的狀況，甚至有些學生會趁機說話。當老師再次走近時，學生便假裝學習。而這種消極的學習現狀，會影響其他學生的學習熱情，嚴重挫傷學生的學習積極性。出現這種現象的原因，在于學生沒有明確自身合作職責。為此，教師應根據學生具體學習能力，并結合具體客觀學習需要，創設具有時效性和科學性的分組方式，既激發學生的學習能動性，又能讓他們在學習的過程中有所收獲，提升科學分組的積極效果。

例如，在講授《通過神經系統的調節》這部分內容時，教師在合作教學的過程中，注重運用科學分組方式授課，注重為每個學生創設相應的職務，在確保符合他們實際學習能力的基礎上，讓學生獲得高中生物學習的成就感。在開課后，教師創設如下的問題，讓學生進行探究。問題一，神經元是由哪些部分組成？神經元、神經纖維以及神經三者存在何種關系？問題二，一個神經元可以完成一個簡單的神經發射嗎？請給出理由。與此同時，教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，進行分組，并在此過程中，為學生安排具體的學習職務。教師在此次分組中，設置小組長、副組長、記錄員以及發言員。小組長和副組長的成績較好，負責問題的討論。記錄員和發言員為后進生，他們在兩位組長的幫助中，獲得相關知識理解。通過具體的分工，教師發現每位學生可以在小組合作中找到自己的位置，并積極投入到合作學習的過程中，從而獲得良好的科學分組教學效果。

二、教師主導，增強生物課堂教學高效性

在部分小組合作的過程中，有些高中生物教師對合作教學存在錯誤的認知，他們將生物課堂完全交于學生，從而極易造成場面失控的局面。有些學生在相關生物問題的討論過程中，甚至出現“跑題”的現象，而整個小組合作教學效果大大折扣。還有些小組，在討論的過程中出現“卡殼”的問題。為此，教師在教學的過程中，應充分發揮課堂的主動作用，既要維持課堂教學的方向性，又要保持學生合作學習的熱情，從而提升整體的合作教學效率。

例如，在講授《反射弧是完成反射條件的基礎》這部分內容時，教師注重從以下三方面進行引導：第一方面，通過巡場觀察的方式，關注學生的討論動態，并針對卡殼的小組進行實施引導。第二方面，注重相關知識的問題方向的引導。比如，在此次課程的授課過程中，教師引導讓學生從本節內容著眼，分析反射弧產生反射的條件，讓學生從膝跳反射的現象中，提升對此部分內容的掌握能力。第三方面，引導學生對本節內容進行總結。教師會在課程的結束前，引導學生對此部分內容進行梳理，輔助學生更好地掌握這部分生物知識。通過以上三方面的指導，教師在給與學生學習空間的同時，并適時地對學生的生物學習進行針對性地引導，增強高中生物教學的有效性。

三、合理評價，提高生物合作教學有序性

本文中的合理評價側重的是合作學習中的秩序性，即在合作教學的過程中，教師通過制定相應的規則，從而讓學生全身心投入到生物學習中，進而保證生物教學的有序性。值得注意的是，教師從激發學生集體榮譽的角度，增強學生的規則意識。

例如，在講授《細胞生活的環境》這部分內容時，教師在大部分學生掌握了細胞外液理化性質后，出設如下的問題，讓學生探究。問題如下：為何在2004年部分嬰兒吃了問題奶粉，他們的頭會增大？為了保證課堂教學的有序進行，教師制定合理的評價體系，即假如學生在課上說活，則扣除說話學生所在小組5分;假如學生積極糾正其他小組的錯誤，則會給與此學生所在的小組8分。正是由于這種講評機制，激發學生的集體榮譽感，讓他們投入到有序的生物學習過程中，也使學生對其中滲透壓知識有了更深的理解。

總而言之，在運用小組合作進行高中生物的教學過程中，教師應深入了解學生的實際學習水平，以及高中生物教學內容，并在此過程中，提升對學生生物學習的關注度，并適時地對學生的生物學習進行指導，規范合作學習的秩序，提升整體的高中生物合作教學質量。

參考文獻：

[1]潘素云.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探討[J].西部素質教育.2016（23）

[2]黃小立.分析高中生物教學中合作學習策略應用及效果[J].中國科教創新導刊.2017（09）