有關小學語文課外閱讀的實踐與研究

劉招愛

摘? 要：閱讀在語文教學中具有舉足輕重的地位，而單憑學生在課內進行的閱讀理解或者是文章的分析，很難保證學生能夠具有充足的閱讀量，學生的閱讀習慣也很難得到培養。對于學生來說，進行大量且高質量的課外閱讀是十分重要的，其不僅可以拓展學生自身的視野，增強學生的語文學習能力，同時對于學生良好品質以及健康人格的塑造具有積極的影響。本文從小學語文教學入手，主要分析了課外閱讀在小學語文教學中的重要性，如何激起學生課外閱讀的興趣，以及加強學生課外閱讀的質量。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學實踐

隨著教育事業的不斷發展，越來越多的人逐漸意識到僅限于教材中的閱讀教學，不僅容易限制學生的個性，還會限制學生的想象力和創造力，導致學生的閱讀視野狹窄，閱讀積累受限。那么，該如何克服這樣的教學缺點呢？筆者經過不斷的嘗試和實踐認為，帶領學生進行適當的課外閱讀，為學生提供進行課外閱讀的條件，是解決問題的基礎。所謂課外閱讀，主要是指學生在課外進行有目的的閱讀活動，是提高學生語文水平的重要途徑之一。

一、采取多樣的授課方式，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生對于閱讀的興趣是十分需要教師培養的。因為學生在課上的閱讀以及理解題目較多，因此很難有學生對課外閱讀產生興趣。有些學生的課外閱讀時間不夠，或者學生在課外的閱讀方法不正確。教師應該認真分析小學生的性格特點，依據學生的特點來采取針對性的教學策略，通過不同的教學方法來引導學生產生課外閱讀的興趣。

例如，為了增強學生對課外閱讀的興趣，教師可組織學生每天在課堂上講故事，然后在每周四評出最佳講述者并給予獎勵。不僅僅是獎勵對于學生具有極大的誘惑力，同時這種競爭性的小活動能夠激起學生的參與性，讓學生產生講解故事、課外閱讀的興趣。為了避免學生感覺講故事的方式單一，從而喪失課外閱讀的積極性，教師可以及時轉變教學方式，如將講故事的方式轉為成語接龍故事的講解。也就是說，學生不僅要說出具體的成語，還應該說出該成語背后的含義。在學生說不出相應的成語，或者是無法說出成語的準確含義以及背后的故事時，教師就要采取適當的懲罰措施，比如要求學生模仿動物的叫聲。讓學生在互動的過程中得到閱讀能力與表達能力的鍛煉。

二、聯合學生家長，培養學生的閱讀習慣

學生在學校進行語文的學習，教師要著重培養學生的閱讀習慣，讓學生獲得良好的閱讀體驗。不僅僅是學生在閱讀的過程中會模仿教師，同時也會模仿家長。因此教師不僅應該注意到自己在閱讀課文時所采取的方式，還應該注重教師朗讀時所采取的方式。家庭環境的打造是十分影響學生學習效果的。教師要及時與學生家長進行溝通，了解學生的家庭環境，帶領家長一同為學生營造良好的閱讀氛圍，同時培養學生良好的閱讀習慣。

例如，在教學過程中筆者多次滲透閱讀能力的重要性，督促學生在課外多讀一些課外書，而由于實際家庭環境的影響，有些學生沒有足夠的時間來進行課外閱讀，或者是家長的不陪同，導致學生很難養成在家庭中進行課外閱讀的習慣。筆者在開家長會時與學生家長進行面對面的溝通，了解學生家長的態度，并分享自己的教育觀念，讓學生家長能夠在意識到閱讀能力的重要性的基礎上配合筆者進行學生的督促工作，為學生營造良好閱讀氛圍，幫助學生養成積極正確的閱讀習慣。

三、指導課外閱讀方法，加強學生閱讀能力

學生僅憑興趣進行課外閱讀，可能是走馬觀花地瀏覽有生動情節的故事，針對科普文或者是說明文無法從中積累知識。進行有目的的閱讀，學生才能有所收獲，才能夠在閱讀的過程中積累知識、掌握技能，才能夠體現到最終的口語表達與寫作上。為了加強學生的閱讀效果，讓學生在課外閱讀中獲得成長，教師需要對學生進行及時引導，讓學生通過精讀法、略讀法、摘抄評價法等方法進行課外閱讀。

例如，課外閱讀中的有些文章語言雋永、引經據典，教師可以將這些作品作為依據指導學生進行精讀。要求學生全身心地投入閱讀，在閱讀的過程中邊想邊做批注，讓學生養成認真閱讀的好習慣。略讀法，一般是指學生根據課內學習的需要，或者是自身生活上的需要，有選擇地進行閱讀，主要是閱讀有關書籍的相關部分，讓學生養成摘錄并學以致用的習慣。摘抄評價法要求學生養成眼到筆到的習慣，學生應該明確自己的學習或寫作所需要的素材，并進行歸納與整理，使得課外閱讀中的知識變為自身的知識儲備。

總之，小學語文的教育深化改革，在當前的教育背景下，不斷面臨著新的發展。語文教師應該將學生的課外閱讀納入正常的教學計劃中，引導學生養成良好的學習習慣，同時結合多種教學方式的應用來引起學生課外閱讀的興趣，讓學生能夠在課外閱讀的過程中獲得成長，為學生的終身閱讀事業奠定堅實基礎。

參考文獻：

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