初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探究

李向陽

摘? 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，一方面是為了初中數(shù)學(xué)能夠進一步優(yōu)化，另一方面是為了支援祖國建設(shè)提供源源不斷地人才。發(fā)展初中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的途徑有很多，但是見效快，實施難度小的方式卻寥寥無幾。但是教師可以從學(xué)生從師生關(guān)系的建設(shè)入手，則可以有效提優(yōu)化課堂教學(xué)效果。其中，師生互動則是建設(shè)師生關(guān)系的重要手段，本文將從教師利用師生互動，發(fā)展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念;利用師生互動，重塑新型良好的師生關(guān)系;利用師生互動，推動初中數(shù)學(xué)得到進一步發(fā)展三個方面，緊緊圍繞師生互動在初中數(shù)學(xué)中的運用展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);師生互動;教學(xué)實踐

師生互動是教師開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良性的師生互動可以有效提升課堂效果。但是教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，良好的課堂互動氛圍需要教師與學(xué)生一起努力。不少數(shù)學(xué)教師雖然善于講課，但是卻很容易忽視學(xué)生內(nèi)心的感受。一個班級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點都有不少的差異。教師需要在教學(xué)實踐過程中多同學(xué)生進行良性的師生互動，制定出針對性強的教學(xué)對策，以推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利發(fā)展。

一、利用師生互動，發(fā)展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念

教學(xué)理念的變化，會影響到教師的數(shù)學(xué)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)重點放在了知識點的傳授層面。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師的教學(xué)能力不僅需要從自身的講解層面來衡量，是否能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)知識的能力考慮進去更加重要。當教師能夠在教學(xué)實踐過程中，將師生互動作為重點融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，將會推動教學(xué)獲得顯著的發(fā)展。

例如，當教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生活中的立體圖形》時，教師需要在課堂上更多地兼顧學(xué)生的想法。教師應(yīng)在教學(xué)實踐中重視與學(xué)生之間的交流，在教學(xué)設(shè)計之初就考慮到與學(xué)生之間的互動。這樣做一方面可以更加準確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有利于教師制定后續(xù)教學(xué)方案的準確性。在本節(jié)課中，教師需要借助課本上的知識引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點。如圓柱、圓錐和長方體為代表立體圖形在生活中很常見，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生找出自己在生活中見到的物體，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，如此一來可以幫助學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)課程。

二、利用師生互動，重塑新型良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，有利于教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)，同時也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所有教師都希望能夠與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系，但是并非所有教師都能夠建立良好的師生關(guān)系。不少教師更多地將師生關(guān)系的建立寄托于學(xué)生身上，但是事實上這樣做是不明智的。教師作為數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者，需要主動與學(xué)生進行交流，利用高效的師生互動來重塑良好的師生關(guān)系。大量事實證明，只有較少的學(xué)生能夠積極主動地與學(xué)生交流。因此，在塑造師生關(guān)系這件事情上，教師需要主動出擊，才能取得更好的效果。

例如，當教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《展開與折疊》這節(jié)課時，不少學(xué)生充滿了好奇心，但是操作起來卻困難重重。教師可以從學(xué)生不懂得地方入手，幫助學(xué)生掌握其知識點。學(xué)生面對立體圖形展開圖有著很多期待，但是理論知識更加抽象，難以理解。數(shù)學(xué)教師完全可以利用師生互動，來為學(xué)生做更多的指點，讓學(xué)生能夠在實踐操作過程中理解立體圖形的展開圖可以有哪幾種，為何有些圖形雖然看起來也是展開圖，但是卻無法圍成相應(yīng)的立體圖形。當教師在帶領(lǐng)學(xué)生在師生互動過程中學(xué)到更多的知識點時，對重塑良好的師生關(guān)系有著極大的好處。

三、利用師生互動，推動初中數(shù)學(xué)得到進一步發(fā)展

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當重點關(guān)注學(xué)生的變化，尤其是進入信息時代之后的學(xué)生，獲取信息的渠道更加寬闊。在新的時代，學(xué)生獲取的信息頗為龐雜和繁多。教師想要在教學(xué)實踐過程中更好地滿足學(xué)生，就需要和學(xué)生“有的聊”。在數(shù)學(xué)知識外，教師若是能和學(xué)生聊點生活時事，更容易獲得學(xué)生的認可和贊同。

例如，當教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《多邊形和圓的初步認識》這節(jié)課時，不僅需要幫助學(xué)生能夠從現(xiàn)實生活中的實體建筑（物體）中抽象出相應(yīng)的平面圖形，同時需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受圖形世界的多彩。在教學(xué)實踐過程中，教師需要借助與學(xué)生之間的積極互動，可以及時找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的錯誤認知，幫助學(xué)生在課堂上的互動過程中提升自己的邏輯思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和師生合作意識、生生合作能力。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，離不開教師與學(xué)生之間的相互合作。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師需要借助師生互動來有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在教學(xué)理念方面注重師生互動，就會在制定教學(xué)內(nèi)容的過程中更加重視師生互動環(huán)節(jié)，自然會在課堂上積極地鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動。如此一來，學(xué)生就可以在課堂上獲得更多的發(fā)言機會，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著極大的幫助，對發(fā)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)自然也是有好處的。

參考文獻：

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