淺談初中語文教學中的傳統文化滲透

楊軒

摘? 要：語文教學的作用不只是讓學生能夠讀書看報或具備基本的文字撰寫能力，還有著傳承傳統文化的重要目的。語言文字本身就是文化的產物與載體。初中語文教材中的古詩詞或古文，就是語文課程文化傳承功能的一種體現。但是在以往的初中語文教學中，部分教師對此并沒有深刻的認識，只是要求學生能夠讀懂古詩詞或古文意思即可，沒有深入揭示其背后所反映的傳統文化。本文即從結合教材與生活、引導學生主動探究和加強閱讀與實踐等幾個方面，對初中語文教學中的傳統文化滲透進行探討。

關鍵詞：初中;語文教學;傳統文化

隨著中國開放程度的日益加深，外國文化開始進入，客觀上豐富了人民的精神生活，但也有泥沙俱下之嫌，對傳統文化造成了很大的沖擊。一些對傳統文化不負責任的調侃或解構，使得傳統文化的面貌逐漸變得模糊，對人民群眾的吸引力日益下降，傳承遇到了危機。而初中生是祖國的未來，作為宣傳推廣傳統文化的一個重要陣地，初中語文課堂應該勇于承擔起責任，在教學中加強對傳統文化的滲透，以學生喜聞樂見的方式引起他們學習了解傳統文化的興趣，培養出優秀的傳承傳統文化的后備軍。

一、將教材與生活進行有機結合

上文已經提到，包括初中生在內的廣大人民群眾在精神產品上的選擇已經極大豐富起來。具體到初中生身上，他們對傳統文化其實是缺少全面深入的了解的，注意不到傳統文化在身邊事例中的體現，倒是好萊塢大片或者日本動漫要更有吸引力。如果教師只是從教材出發滲透傳統文化，學生會覺得與自己現在的生活沒什么關系，或者認為傳統文化太過“土氣”。此時，如果能夠將教材與生活結合在一起，讓學生意識到傳統文化其實無處不在，對他們現在的生活也發揮著重要的影響，可以有效扭轉他們對傳統文化的印象，激發出更大的興趣。

例如，部編版初中語文七年級下冊的《游山西村》，其中一句是“簫鼓追隨春社近”，就提到了“春社”這一民俗傳統文化。目前這種文化在很多城市已經消失殆盡，農村地區的文化氣氛也越來越淡薄。教師可以以此為切入點，向學生詳細介紹這種文化，告訴學生現在很多地區流行的“二月二龍抬頭”其實沿襲了很多春社的風俗，大家仍在不知不覺中遵行。這些知識與學生本身對生活的認知有較為明顯的聯系，容易激發學生的聯想，能夠有效起到培養學生對傳統文化興趣的作用。

二、引導學生主動探究傳統文化

中國傳統文化博大精深，一些乍看起來在全國有較為普遍的認可度的文化內容，表現形式上也會出現很多差別。這種特征其實是很符合初中生追求新鮮感受的心理需求的。比如一些傳統節日的飲食習慣，南北方就可能出現明顯不同，對初中生的認知是一種顛覆。教師應該引導學生自己去發掘了解相關知識，讓學生能夠自發產生對傳統文化完全不同的感受，潛移默化中加深對傳統文化的理解，并逐漸自覺地去傳承和發揚傳統文化。

例如，部編版初中語文八年級下冊的《春酒》，講述了作者對年幼時春節的回憶。因為時代和所處地區的不同，學生的春節經歷可能會與作者產生比較大的差別。而且，現在也有很多人認為“年味”越來越淡了。過去較為傳統的春節文化對當代很多初中生來說是一個既熟悉又陌生的事物。教師可以把學生分為小組，留下預習或復習作業，讓學生通過互聯網等渠道去搜集與春節有關的各種文化內容，最后每個小組制作一份圖文并茂的“春節文化簡報”在班級中展覽。

三、在閱讀和實踐中加深對傳統文化的了解

相對豐富多彩的傳統文化來說，教材內容是非常有限的，沒辦法為學生進行較為全面的介紹，所以需要學生通過課外閱讀來補足。而且經過多年的演變與融合，很多傳統文化的展現形式已經出現了變化。其中一部分是合理和積極向上的，也有些則是隨意簡化或歪曲，已經在一定程度上喪失了文化的內涵，這就造成單方面從生活中吸收傳統文化的營養是不夠的，有時還可能導致學生對文化產生誤解。更好的方式是鼓勵學生“以我為主”，積極主動地參與到文化實踐活動中去。在閱讀和實踐上，教師都要做好引導，為學生創造必要的舞臺。

例如，教師可以向學生推薦《中國細節》《中國風土人情》等書籍作為課外閱讀對象，此類書的趣味性比較足，涉及到很多傳統文化中的細節，吸引力不是大而化之的介紹所能比擬的。在閱讀過程中，教師可以時常組織讀書會等活動，讓學生交流心得體會;也可以安排一些實踐課程，比如按照書中的描寫在一些特殊節日前布置教室，感受傳統文化氛圍等。經過長期閱讀與實踐的熏陶，傳統文化會逐漸成為學生思維或行為方式的一部分。

綜上所述，在初中語文教學中滲透傳統文化是一個比較大的話題，有較大的難度，與當前社會上的一些傾向是相悖的。但是，作為初中語文教師必須對優秀傳統文化抱有強烈的信心，不能隨波逐流，應該把傳統文化的美好充分展現在學生面前。為了提升學生的接受度，應極力避免強行灌輸的方式，充分調動起學生發自內心的興趣與積極性，這樣才能收到良好的效果，將傳統文化真正融為學生知識素養的一部分。

參考文獻：

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