小學數學教學中思維導圖的教學應用分析

許永全

摘? 要：隨著新課改的進行，教學優化已經成為當前中小學教師需要考慮的一個關鍵因素，如果一個教師在教學中一直不思進取，閉門造車的話，其教學效果也就無法得到有效的提升，進而使其不能跟上改革的潮流。所以在如今這個時代，教師在實際的教學過程中就需要能結合新課標的要求，多學習、多研究，要能對新課標所提出的各種新教學理念進行分析，并嘗試著將其在教學中進行應用。本文對小學數學教學中思維導圖的有效應用進行了分析。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;教學應用

小學數學是小學階段的重點學習科目，而處于這一階段的學生，其思維正處于快速發展的階段，相應的，教師在教學中就需要能借助數學教學的過程，嘗試對學生的思維能力進行培養。而為了實現這一目標，教師就必須要改變傳統教學中所使用的落后教學方法，使用更加有效的教學工具開展教學。思維導圖作為新課標所提出的一種新式教學工具，若教師可以將其有效地運用到教學中，就可以使小學階段學生的能力得到更加有效的提升。特別是對于小學階段高年級的學生來說，其處于升學的關鍵階段，為了幫助他們應對將來學習中難度更高的數學挑戰，教師就需要能借助思維導圖的方式，實現對學生能力思維的提升。

一、借助思維導圖制作，加深學生知識認識

思維導圖作為一種教學工具，通過其有效的應用，可以幫助學生實現對基礎知識掌握程度的有效提升。而為了實現此目的，教師在教學過程中就需要能對教學進行調整。教師可以將學生發動起來，讓其參與到思維導圖的制作中，通過親自參與、制作思維導圖，可以讓學生對當課的知識有一個更為全面的認識，也可以有效地激發學生的成就感。在思維導圖的制作完成后，教師就可以帶領學生以思維導圖的形式學習，使學生明確當課中的知識概念有哪些，分析不同的概念之間又存在哪些聯系。通過此過程，學生對相應知識的認識程度就可以得到有效的提升。

例如，在進行“分數除法”這一課的教學時，為了實現學生對本課知識的深入認識，教師就可以結合教學實際，將思維導圖有效的應用起來。在本課的教學實際中，教師就可以讓學生按照教師給出的思維導圖框架在其中填充本課相關的知識點。在填充完畢之后，教師就可以帶領學生對其中分數除法的運算法則進行分析，使學生感受分數的除法與普通整數的除法有什么不同。除此之外，教師還可以借助思維導圖將小數除法與小數乘法進行對比分析，加深學生對相關知識點的認識。

二、借助思維導圖應用，優化教學授課氛圍

思維導圖在教學中還可以被用來實現授課氛圍的有效優化。處于小學階段的學生，其年齡教小，其在學習中更容易受到喜好的影響，若教師的教學可以保持一個輕松而愉悅的氛圍，那些學生的學習主動性就可以得到有效的提升，在此影響之下，教師的教學效果也就可以提升。而在實際的教學之中，由于思維導圖本身的包容性特點，教師在進行思維導圖制作時就可以在其中融入一些趣味化的生活實例。在做到這一點之后，學生就可以清晰的看到課程的結構，并且在趣味知識的引領之下，其學習興趣也就可以得到有效的提升。

例如，在進行“比”這一課的教學時，教師就可以借助對思維導圖的有效應用，對教學的氛圍進行有效的優化，在教學實際中，教師就可以在思維導圖中穿插兩個物體相比的示例，再到兩個數字相比的示例，從中使學生明確“比”的含義是什么。又比如，在進行“負數”的教學時，教師就可以借助思維導圖來展示正數和負數，再結合形象的例子進行對比，使學生可以在輕松愉悅的氛圍中實現對相應知識的有效掌握。

三、借助思維導圖應用，發展學生創新思維

隨著時代的發展，創新已經成為了當今的主題，科教興邦正是基于此而出發的，而在未來，國家所需要的人才也是具有較強創新能力的創新型人才。相應的，作為小學數學教師，在實際的教學中就需要能將有效培養學生的創新能力作為教學的重點之一。同樣，思維導圖的有效應用也可以使學生的創新思維得到有效的培養。教師可以借助思維導圖的樹狀延伸的特性，使學生習慣于進行發散性的思考，進而實現學生思維能力的有效發展。

例如，在進行“圓柱和圓錐”這一課的教學時，教師就可以結合教學實際將思維導圖應用到教學之中，以實現對學生創新思維的發展。在教學實際中，教師用思維導圖對圓柱和圓錐的相關屬性進行展示，讓學生從中觀察二者之間的關系。同時，教師還可以使用樹狀延伸的方式，對相應的內容進行補全，從而培養學生形成發散性的思維思考方式，培養學生的創新思維能力。

綜上所述，思維導圖的應用，可以使數學教學的效果獲得有效的提升，對于數學教學效果的優化有著非常重要的意義。而為了實現小學數學教學中思維導圖的有效應用，教師在教課過程中，就需要能結合教學實際情況，對自己的教學策略進行有效的調整。教師要能做到借助思維導圖制作，加深學生知識認識;借助思維導圖應用，優化教學授課氛圍;借助思維導圖應用，發展學生創新思維。

參考文獻：

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