小學數(shù)學五年級教學策略的改進

徐鵑

摘? 要：小學五年級是小學與初中的一個重要過渡階段，做好這一階段的教學工作有著十分關鍵的作用。本文立足筆者多年教學實踐，對小學數(shù)學五年級教學策略的改進進行了深入的研究，給出了幾點個人的建議，還望能夠對大家有所啟發(fā)。

關鍵詞：小學數(shù)學;五年級;教學策略;改進;導入

隨著時代的發(fā)展，教育教學與以往有了很大的形式上的改變，尤其是隨著素質教育理念的深入人心，過去的粗放式的教學策略已經不能適應時代的發(fā)展。為此，尋求教學策略的改進成為了一個重要的研究方向。筆者任小學數(shù)學教師多年，有著豐富的教學經驗，對于五年級的教學內容也有著深刻的認知，基于此，筆者對小學數(shù)學五年級教學策略的改進進行了探究，也算有一些收獲，現(xiàn)將自己的所得歸納如下，還望能夠對大家有所啟發(fā)。

一、優(yōu)化導入策略，激發(fā)學生學習興趣

導入是課堂教學活動的開始，直接影響和決定了學生對知識的第一印象，關乎學生對學習的興趣和熱情，科學有效的課堂導入能夠為高效課堂的構建奠定基礎。因此，小學數(shù)學教師首先應該在課前準備階段，認真細致地研讀課程標準和的新課內容，并結合學生的興趣和需求來精心設計導入的內容;其次，教師需要在課堂教學開始時，利用游戲、競賽、多媒體等各種趣味化的形式來展示導入的內容，巧妙地引出正式的課堂教學活動，發(fā)揮出導入拋磚引玉的作用，吸引住學生的好奇心，激發(fā)起學生的學習興趣。

比如，在教學“位置”時，筆者進行了這樣的導入：課始，學生排著兩隊站在課桌的兩邊。（手里拿著座位號）。師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請大家根據拿到的座位號找座位。你們能夠自己找到座位嗎？首先，明確要求。師：在找座位之前，大家有問題嗎？（結合學生的提問確定哪是第一組，哪是第一個）接著，尋找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來，做到不搶、不擠。有困難的學生可以請自己的好朋友幫忙。（學生開始找座位）然后，描述位置。提問：坐在第1組第1個的是誰？（站起來，報一下姓名。）請第2組所有同學舉手;請每組第2個舉手。剛才誰舉了兩次手？是第幾組第幾個？坐在第3組第5個的是誰？坐在第5組第3個的是誰？班長坐在第幾組第幾個？體育委員坐在第幾組第幾個？活動：請每個同學找到自己最好的朋友，看看他（她）坐在第幾組第幾個？通過這樣一個活動，激發(fā)了學生好奇心，活躍了課堂氛圍，引出了教學內容，促進了接下來的教學的開展。

二、生活化教學，增強啟發(fā)

五年級的小學生，已經有了一定的認知水平，不過本質上他們還只是半大的孩子，貪玩好動是在所難免的。而且他們的好奇心也依舊強烈。小學數(shù)學高段的教學有時會陷入一種枯燥的境地，學生在課堂上很容易注意力分散，學習興趣下降。為了避免這種情況的發(fā)生，我們必須在策略上著手。五年級的數(shù)學知識和現(xiàn)實生活具有很大的聯(lián)系，我們應該聯(lián)系學生實際生活，創(chuàng)設有趣味性，有啟發(fā)性的生活情景，激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在教學“長方體和正方體的表面積”時，筆者首先發(fā)問：什么是表面積呢？向學生出示手中的一個橘子和一個長方體盒子，你能說說這兩樣東西的表面積嗎？生1：把橘子剝開，整個橘子皮就是這個橘子的表面積。生2：把這個盒子剪開，展開后的平面圖形就是這個長方體盒子的表面積。生3：物體的表面總和就是物體的表面積，長方體盒子6個面的總面積就是長方體的表面積。我們來摸一摸，這個橘子的外表皮就是這個橘子的表面積;盒子的外表6個面之和就是這個長方體紙盒的表面積。學生對表面積這一概念已有一定的生活經驗和認知經驗，許多學生是望文生義，所以我直入主題，看同學們對它的了解到什么程度。樣，通過實物創(chuàng)設生活化問題情境，既拉進了學生與數(shù)學之間的距離，又使學生體會了數(shù)學學習的意義，進而有利于誘發(fā)學生的學習需要。

三、結合實踐，進行探究

根據新課改大綱中的要求，學生的數(shù)學方面的學習要通過社會實踐進行探究性的學習。教師應該遵循新課改大綱的教學理念，積極進行社會實踐的相關活動。從而能夠使課堂的學習與實際的生活有效地進行結合。在這樣社會實踐探索與課堂學習的結合之中，能夠促進對學生的團隊合作及探究能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生在實踐中的能力，讓學生能夠清楚地認識到學習數(shù)學的重要性。

比如，在教學“分數(shù)的意義和性質”時，筆者讓學生結成小組，結合自己的生活經驗，對于分數(shù)在生活中的應用探究，探究分數(shù)應用的場景，哪些地方運用了分數(shù)。學生積極展開了社會實踐，并取得了不錯的成果。一個小組給出的實踐作業(yè)中提到了這樣幾種分數(shù)在生活中的應用：其一，炎熱的夏天，在切西瓜的時候，因為人數(shù)有限，一個大西瓜很難吃完，這時就會說，先吃二分之一好了。其二，一位組員的父親是一名攝影愛好者，父親曾說過，普通照相機快門在五十分之一秒就能夠閃一次，這是一個非常短的時間。還有一名組員的父親熱衷于大樂透，他從父親哪里獲悉在國內彩市中頭獎概率最低的是大樂透玩法，概率僅為二千一百四十二萬分之一。

四、引導探索，合作互動

在當前的小學數(shù)學教學中，教師要扮演起一個引導者的角色，并真正發(fā)揮引導者的作用。為此，我們需要在課堂教學中重視探索與合作互動，讓學生勤于探究，勤于思考，在課堂中形象一種積極的學習氛圍。

比如，在教學“可能性”時，筆者先是以一個小游戲進行了課堂導入──在一個木箱里，放入三個球，其中一個球是紅色的，另外兩個是黑色的。分別讓幾位學生進行摸球，每個人摸出一個球，記錄球的顏色，然后再將球放回木箱，再摸。如此摸三次，學生在摸球中一般有三種可能，即全是紅球、兩白一紅、全是白球。通過這些記錄得來的結論，向學生拋出一個問題──同學們，如果在讓一位學生上來，摸上三次，在所有可能的結論中，你認為哪一種出現(xiàn)的機率最大？同學們展開了熱烈的討論，筆者讓他們結成小組合作探究，最終發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以此觀之，通過探究性活動和問題引發(fā)學生的動機和探究欲望，是實現(xiàn)互動教學的重要途徑。

總而言之，在小學五年級數(shù)學的教學過程中，教師一定要適當改進自己的教學方法，保證自己的教學質量，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳東海.小學數(shù)學五年級教學策略的改進[J].新課程學習（下旬），2014（2）.