小學語文教學中的導入藝術分析

馬曉萍

摘? 要：導入環節是十分考驗教師的教學藝術的環節，在小學語文的教學當中，導入設計得是否精彩，是否能夠足夠吸引學生的注意力是十分重要的。本文從小學語文教學入手，主要依據“提問導入法，激發探究動機”“故事導入法，吸引學生興趣”“多媒體導入，學生主動參與”三個方面討論了小學語文課堂教學的導入藝術。

關鍵詞：小學語文;導入教學;語文教育

小學語文教學中的導入安排得是否科學得當，是否新奇有趣，直接影響課堂教學氛圍，在愉悅輕松的氛圍中，學生能夠更好地進行新知識與新技能的學習。同時，合理、科學的導入，又能夠很好地調動學生的求知欲，調動起學生的好奇心，讓學生能夠在導入環節就對教師所講解的內容產生探究的欲望。為了增強小學語文的課堂教學效果，滿足學生對語文學習的基本要求，教師不僅要認真分析學生的身心特征，還應該考慮到語文的知識結構，在導入部分進行合理的設置，使得學生能夠對所學內容進行深層次的探究，以實現具體的教學目標。

一、提問導入法，激發探究動機

問題是學生產生思維動力的來源，也是促使學生進行主動思考與積極探究的主要力量。由于小學階段的學生本身就有著很強的好奇心，提出生動有趣的問題，不僅可以讓學生對本節課所要學習的知識產生探索的欲望和探究的意識，還能夠讓學生的思維和學習到達更深的層次。通過問題通過提問來進行導入，是一種常見的方式，而如何設計問題，其實對于教師來說并不容易。教師除了需要分析學生在當前年齡階段的心理特征外，還應該分析問題所特有的特質，問題能否引發學生的積極思考，是否能夠順利地引入新課，是否能夠突破傳統課堂教學的束縛等等。

例如，在學習《琥珀》時，教師可以通過這一篇課文的標題來進行授課，讓學生思考具體的問題并進行實際的探索。教師：“大家打開課本，看到我們今天要學習的這篇課文，‘琥珀兩個字都是帶‘王字旁的字。那么，這兩個字有什么相同點或是相似的特點呢？大家可以通過查字典的方式來進行問題的解答。”由于涉及到‘王字旁的漢字偏旁，學生需要通過字典來進行輔助理解，同時為了加強學生的理解，教師還可以組織學生進行小組討論，在學生理解漢字的偏旁‘王字旁，大多是表義的，形容寶石亮閃閃的以后，再進行本節課的授課，讓學生能夠在解決解決完初始問題后產生較強的成就感。

二、故事導入法，吸引學生興趣

受年齡的影響，學生對于生動有趣的故事十分喜歡，在閱讀故事或者是聆聽故事的過程中都會表現出極大的參與熱情。在小學語文的教學導入環節，教師可以充分利用學生的這一性格特點來進行故事的講解，利用生動且有趣味性的故事講解來滿足學生聆聽故事和學習故事的欲望，在引導學生發揮想象力和聯想力的基礎上，激發學生的學習熱情，增強學生對新課學習的渴求度，從而保證課堂的導入質量。

例如，在學習《飛向藍天的恐龍》一課時，教師可以從故事進行導入，由故事中的恐龍引出本節課學生所要學習的恐龍，讓學生產生了解本篇課文中恐龍演化成鳥類的過程。首先，教師在課上講解故事，學生依據教師所講解的故事進行想象。為了增強學生的情感體驗，教師還可以出示恐龍的圖畫，增強自己故事的說服力，同時鼓勵學生根據故事的主要脈絡來進行圖畫的繪制，增強學生的想象能力以及動手能力。最后，引出本節課學生所要學習的內容讓學生能夠順利進行新知識的學習。

三、多媒體導入，學生主動參與

利用多媒體進行導入，是伴隨著現代科技引入課堂而產生的一種導入方式。用多媒體進行導入具有直觀的教學效果，其不僅能夠將學生所學內容，以圖畫、音樂、文字等形式展示出來，對于學生來說具有極大的吸引力，同時這樣的導入方式，也更加符合學生的認知特征，小學年齡階段的學生對于形象化的事物以及知識更能夠接受。教師在運用多媒體導入時應避免形式化的極端應用，而是應該充分發揮多媒體的導入作用，避免導入材料過于花哨，在多媒體導入時融入與教材內容或者是與學生生活息息相關的話題、要素，幫助學生進行新課的學習。

例如，在學習《記金華的雙龍洞》時，教師可以利用多媒體進行導入，主要是這篇課文是一篇游記，講解了作者游覽金華雙龍洞的經過，而學生單憑自己的想象或者是文章中的插圖很難，與作者產生共鳴。為了更快地奠定這節課的學習基調，讓學生能夠更好地與作者進行共通，以多媒體的方式進行導入是一種不錯的方式，教師可以通過展示各種旅游景點的照片以及短視頻來引導學生分享自己的游玩經歷，以學生的生活經驗為基礎來進行本次的授課。

總之，在小學語文課堂上應用合理科學的導入藝術，不僅能夠活躍課堂氛圍，使得學生在輕松的環境中進行語文學習，還能夠使得課堂教學效果事半功倍，課堂導入的技術與方法多種多樣，教師需要結合學生的特點來與教學內容來選來進行選擇。

參考文獻：

[1]滕宏紅. 引生入文導出精彩──小學語文教學導入藝術分析[J].課程教育研究，2019（30）：140-141.

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