審美教育在小學數學教學中的應用

韓揚

摘? 要：審美有著使人身心愉悅的功能，對于思維還未成熟的小學生來講，審美教育至關重要。在小學數學教學過程中，教師要強調教授給學生審美的有效方法，引導學生探索數學中的美，提高學生對數學的認識，使學生產生積極的數學學習情感，促進學生的數學文化素養得到全面的熏陶與發展，提升小學數學教學的整體質量，落實數學課程改革的需求。

關鍵詞：小學數學;審美;教學

在傳統的小學數學教學過程中，教師們往往會使用灌輸式的教學方式，導致學生很難感受到數學學習的樂趣，也體會不到數學知識的美感，給學生數學核心素養的發展帶來了很大的限制。在新課程改革的環境下，小學數學教師要轉變教學思想觀念，將數學的藝術魅力呈現給學生，讓學生全面客觀地看待數學學習，使學生在獲取數學知識的同時形成良好的數學審美能力，提高學生的數學文化修養。以下就是對此的一些具體看法。

一、小學數學中的審美因素

對稱美。數學教學中的很多知識，尤其是幾何方面的知識都包含著對稱的美感，如圓的對稱、等邊三角形的對稱等。正是有了這些對稱，才構建出了具有數學理性美的圖案，讓人感受到了生活的多彩。

統一美。數學是一門十分廣泛的科學，各個數學知識之間都可以按照一定的法則統一到一起，從而達到數學知識結構的統一性。在數學學習的過程中，我們經常可以借助于數學的統一美體會到數學知識的和諧性。

簡潔美。任何知識最終都可以用數學來解釋。數學的簡潔本身就是一種美，在數學公式、定義等知識中，我們可以很容易發現數學語言的精煉，從而體會到數學家們的智慧。

奇異美。數學的魅力還體現到數學知識的奇異上。數學知識具有很強的變化性，探索數學知識的奇異性有助于激發孩子的創造天賦，促使學生的想象能力得到發展。

二、小學數學教學中應用審美教育的有效策略

1.課前充分挖掘數學知識中的審美因素

數學教材中的審美因素是無處不在的。在實際的教學過程中，小學數學教師要在課前就做好充足的準備，認真分析教學的特點，結合小學階段學生的思維特征，找出適合學生審美發展需求的教學內容，挖掘、整理出教材中的數學美，并根據教學的目標，在課堂教學中創設美的場景，讓學生可以充分地領略到數學的美。

比如，在學習“線段、直線、射線、角”這一節內容時，其中的一些數學語言，如“兩點之間確定一條直線”等就十分適合作為數學美教育的素材。在上課之前，教師要認真分析學生的思維特點，思考如何讓學生更好地接受這些教學知識，并充分地感受到其中蘊含著的數學簡潔美;再比如，在學習“三角形的分類”這一節內容時，教師可以利用等邊三角形以及等腰三角形的知識去傳輸對稱美的概念，引導學生了解幾何文化的魅力。這樣，通過對教材上的審美因素進行深入挖掘，可以使教師對課堂教學進行充分的把握。

2.課堂教學中把握審美因素的創造

課堂教學是傳輸數學美的關鍵途徑，在實際的教學中，教師要善于使用審美的目光去看待教學的內容以及目標，通過教學情境的創設去激發學生對數學的熱情，使學生的思維變得更加靈活，提高學生在數學課堂上的參與程度，達到數學美與數學教育的和諧統一。

比如，在學習“平移”這一節內容時，教師可以帶領學生做一個小游戲，讓參與游戲的學生閉上眼睛，其他同學作為指揮，閉上眼睛的學生要在同伴的幫助下通過“直行”“向左”“向右”等指令去達到目的地，獲得“寶藏”。這樣，通過一番游戲去提高學生的學習興趣和在課堂上的參與程度，可以有效激活學生的思維，有助于學生對教學內容的理解，并使學生感受到數學文化的魅力，體會到數學的美好。

3.引導學生在課下探索中延伸數學之美

課后學習是學生學習的重要組成部分。在新課程改革的環境下，小學數學教師要放棄傳統的題海戰術，努力站在學生的角度上思考問題，使用滿足學生認知規則的教學方式提高學生的探究意識，使學生可以在課下的數學探究中更深刻地感受到數學的美，促使學生的創造性思維得到成長。

比如，在學習“比例的基本性質”這一節內容時，教師可以給學生布置調查類的作業，讓學生在生活中找尋自己感興趣的幾何圖形，運用各種工具去進行測量，探索其中的比例關系;再比如，在學習“對稱”的過程中，教師同樣可以給學生布置課下調查的任務，讓學生搜集生活中的對稱圖形，在課堂上分享出來。這樣，通過引導學生在課下探索數學的美，有助于加深學生的印象，促使學生的數學審美能力得到全面的發展。

本文針對審美教育在小學數學教學中的應用展開了一番敘述。對于邏輯思維還未得到發展的小學生來講，一味的灌輸式教學很容易導致學生對數學學習失去興趣，進而導致課堂教學效率低下等情況。因此，小學數學教師要積極加強審美教育的應用，構建溫馨活躍的數學學習氛圍，使學生盡可能地發現數學中蘊含著的美感，提高學生數學學習的樂趣，為小學數學課堂注入新鮮的生命力。

參考文獻：

[1]張麗麗. 小學生數學審美能力現狀調查及其教學策略研究[D].渤海大學，2018.

[2]雷晶. 小學數學審美化教學的價值追求及其實現機制研究[D].湖北大學，2018.