小學數學高效課堂教學的實現

鄭曉群

摘? 要：隨著新課改進程的不斷深入，努力實現高效課堂教學已成為全部教師的共識，課堂教學作為知識傳授的一種基本形式，是初中階段學生進行知識學習和學科素養水平提升的主要平臺。數學素養作為學生學習全部知識的重要基本素質，對于學生知識學習以及素質的提升，其課堂上教師的高效教學的實現功不可沒。基于此，本文從聯系生活實際，創設豐富情境;小組合作教學，提升教學質量;開展賞識教育，培養學習信心三個方面對小學數學高效教學的實現展開討論。

關鍵詞：小學數學;高效教學;數學教學

在踐行新課標教學理念的同時，教師要在關注學生數學素養發展的過程中，必須重視課堂上高效教學活動的開展對學生學習知識的重要作用。但是教師應避免隨著時間的延長，自身教學模式的固化，以及對新課標教學理念的遺忘。因此，教師應當不斷努力學習專業知識，并在實際教學經驗的積累過程中，不斷深化自身對于教學理念的理解，不斷提升自身對于學生學習特點的認識，提升自身教學能力的同時，實現長期、高效的課堂教學。

一、聯系生活實際，創設豐富情境

教師的高效教學基于學生對所學知識的高效理解。而教師在教學中也應當結合學生的認知特點。參考直觀的學習資料進行知識的理解，是小學生普遍的學習特點。加之小學數學知識與學生的生活實際聯系緊密，教師可以根據教學知識的特點聯系學生的生活實際，為學生展現豐富的情境，助力學生高效理解，從而助力教師實高效的教學。

例如，教師在教學“平行四邊形和梯形”時，為了讓學生深入理解平行四邊形和梯形的特征，從而對平行四邊形和梯形有較為全面的認識，為學生創設了真實情境和虛擬情境。首先教師為學生分發了平行四邊形和梯形的卡片。讓學生通過觀察和討論這兩種圖形的各自特點。真實情境的創設，讓學生有了更為直觀的資料進行參考，幫助學生初步認識了平行四邊形和梯形的基本特征。此外教師為學生創設了虛擬情境，教師利用多媒體信息展示工具，為學生展示了視頻動畫形式的從生活中實際物體中抽象出來的平行四邊形和梯形的動圖。如平行四邊形動畫，為學生展示了其圖形相對的邊平行且相等的特征。而等腰梯形視頻動畫讓學生認識到了等腰梯形的上邊和下邊平行但不相等，兩側面相等但不平行的特征。總而言之，教師為學生展示的從實際生活中抽象出來的情境，促進了學生對于平行四邊形和梯形特征的理解，助力教師實現了高效的課堂教學。

二、小組合作教學，提升教學質量

小組合作學習不僅可以體現教師在教學中對于學生的尊重，而且為學生的主動學習提供了可以互相交流的平臺，為全體學生都能在課堂上學有所得起到相當的助力作用。學生在小組合作學習過程中，可以結合自己的生活經驗和認知角度，進行對于知識的闡述，促進更多學生有更加深入的理解，進而起到高效的學習助力作用，所以教師應注重通過小組合作教學來保證課堂教學質量。

例如，教師在教學“因數與倍數”一課時，鑒于本課知識較為抽象，部分學生理解起來較為困難，為了保證課堂教學的高效性，便運用了小組合作模式開展了教學。教師根據“組間同質，組內異質”的科學分組原則，并根據男女生持續學習能力和理解能力的不同進行了男女混合搭配分組。保障了每個小組的持續高效的學習能力。果不其然，學生對于奇數、質數、偶數、合數的區分方面出現了角度的問題。但是學生充分利用小組合作學習的便利，進行了快速的解決，對本課知識進行了全面的掌握和深入的理解。實現了學生高效學習的同時，保證了教師高效率的課堂教學。

三、開展賞識教育，培養學習信心

表面看來，對學生開展賞識教育，培養學生學習信心，似乎與教師高效率課堂教學的實現沒有關系。實則不然。知識不是單獨存在的，小學階段的數學知識雖然零散，但是也有一定的系統性。學生對于數學知識的學習需要積極信心為之提供長久動力。如此教師才能實現長期的高效率教學，而不是只停留在當下的高效率課堂教學。因此教師應注重對學生予以鼓勵，幫助學生建立積極的學習心態和信心。

例如，教師在平時的教學過程中，對于簡單的問題，盡量針對學困生進行發問，并根據學生的正確回答及時給予贊賞和鼓勵。不僅如此，教師還在班級的微信交流群中，對于學生的進步和優秀的表現給予及時的公布和表彰。教師對學生的鼓勵促進了學生積極學習信心的建立，學生在課堂上的表現越來越積極，在課下也常常進行主動的知識復習，有效促進了教師長期高效教學的實現。

綜上所述，小學數學教師要實現高效的課堂教學，不僅要不斷學習專業知識，深化自身對于教學理念的理解，完善自身教學策略，還應當努力研究學生的基本特點，結合學生的知識特點展開教學。通過為學生創設情景助理學生高效理解，通過開展小組合作教學，保證學生在課堂上學有所得，同時注重對于學生積極學習信心的培養，通過實現學生的長期高效學習，實現教師自身的高效率教學。

參考文獻：

[1]趙吉成.淺談如何打造小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2017（32）：138.

[2]鄧正榮.芻議發揮學生主體性與實現小學數學高效教學[J].中國校外教育，2017（32）：118.