差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

李永彥

摘 ?要：初中課堂是學(xué)生獲取知識，掌握技能的重要場所，傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)通常是以教師為主體，教師講、學(xué)生聽，通過這種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)太過于機械和被動，導(dǎo)致課堂氣氛難以得到活躍的效果，并且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。基于此，新課堂明確要采取正確的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方式，差異化教學(xué)策略就是一種創(chuàng)新的形式，其形式是差異化教學(xué)策略對學(xué)生加強引導(dǎo)，確認(rèn)學(xué)生在課堂中的主體地位，強化對學(xué)生思維能力的鍛煉，具有素質(zhì)教育的特征。因此本文通過差異化教學(xué)策略的運用方式，以此提高初中物理課堂教學(xué)水平，希望可以提供參考。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)策略;初中;物理課堂教學(xué)

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念提出了更高的要求，初中教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，所以有必要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及意識進(jìn)行培養(yǎng)，并且促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。差異化教學(xué)策略已經(jīng)代替了傳統(tǒng)的教案成為初中教學(xué)的主要模式。差異化教學(xué)策略和教案不同，是確認(rèn)學(xué)生的主體地位并強化引導(dǎo)工作，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，因此差異化教學(xué)策略對于提高初中課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要意義。

一、差異化教學(xué)策略的編寫原則

差異化教學(xué)策略的編寫直接影響到教師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對課堂知識點的理解，因此差異化教學(xué)策略的編寫非常重要，以下為編寫原則。

（一）由易到難原則

差異化教學(xué)策略的教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的模式，因此教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步找到合適的教學(xué)方法。對于差異化教學(xué)策略的編寫應(yīng)該從易到難，學(xué)生對于這種形式有適應(yīng)過程，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力和水平。差異化教學(xué)策略中的提問以及內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)或者討論之后可以有效解決的，如果學(xué)生理解難度較大，就需要對差異化教學(xué)策略的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（二）簡明扼要原則

差異化教學(xué)策略的編寫目的是讓學(xué)生對課堂教學(xué)的知識提前學(xué)習(xí)，便于課堂上對知識點的理解和吸收。因此差異化教學(xué)策略的編寫不需要很復(fù)雜，讓學(xué)生讀懂并且理解就達(dá)到了目的。

二、運用差異化教學(xué)策略開展初中物理課堂教學(xué)的形式

（一）課前

差異化教學(xué)策略在課前具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，同時差異化教學(xué)策略的應(yīng)用鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師要提高對差異化教學(xué)策略的重視。教師需要對差異化教學(xué)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且熟悉差異化教學(xué)策略中的內(nèi)容，對其編寫的目的進(jìn)行分析，并且根據(jù)差異化教學(xué)策略的編寫思路，調(diào)整教學(xué)模式和內(nèi)容，以此提高對差異化教學(xué)策略的應(yīng)用效率。對于差異化教學(xué)策略教師應(yīng)該加大對差異化教學(xué)策略的研究，導(dǎo)學(xué)的設(shè)計流程以及思路等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)方法。并且差異化教學(xué)策略的設(shè)計具有普遍性，對于不同的班級情況不具有針對性，因此教師可以根據(jù)自己班級的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度對差異化教學(xué)策略內(nèi)容來進(jìn)行適度調(diào)整，保證差異化教學(xué)策略的設(shè)計流程以及內(nèi)容符合教學(xué)要求。因為差異化教學(xué)策略的應(yīng)用使得教師在課堂中以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，對于教材和作業(yè)練習(xí)等的重視下降，對于教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的重視提高。因此，教師在課前做好備課，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）課中

差異化教學(xué)策略中有知識準(zhǔn)備以及思考交流這兩部分，應(yīng)該將這兩部分分開學(xué)習(xí)。知識準(zhǔn)備主要是以學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為主，根據(jù)知識準(zhǔn)備中的內(nèi)容對知識點來進(jìn)行梳理，保證有一個完整的知識框架，這是學(xué)生的自學(xué)部分。思考與交流主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點的不同來進(jìn)行分組，小組根據(jù)差異化教學(xué)策略的內(nèi)容再進(jìn)行討論和交流，并且將討論結(jié)果寫在差異化教學(xué)策略上，通過小組團(tuán)隊合作，以此擴(kuò)寬學(xué)生的思路。基于差異化教學(xué)策略的模式下，通過課前的預(yù)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，并且是差異化教學(xué)策略關(guān)注的重點，初中生已經(jīng)有自己的學(xué)習(xí)方法和思維模式，因此根據(jù)差異化教學(xué)策略可以為初中生提供引導(dǎo)，以此促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生可以根據(jù)差異化教學(xué)策略中的練習(xí)題，以自己的預(yù)習(xí)效果對習(xí)題進(jìn)行解答，并且在課堂中根據(jù)教師的講解，了解到自己的不足之處，并且對思路進(jìn)行擴(kuò)展。差異化教學(xué)策略中的反饋練習(xí)以及課后擴(kuò)展是需要在課堂中完成的。差異化教學(xué)策略的真正價值是引導(dǎo)，因此要具有創(chuàng)新意識，在課堂中知識對差異化教學(xué)策略對答案、讀解析，就會使得差異化教學(xué)策略失去了真正的意義。因此教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)模式，此模式要具備創(chuàng)新精神，圍繞差異化教學(xué)策略的設(shè)計問題，與學(xué)生共同討論，拉近師生距離。

（三）課后

差異化教學(xué)策略中的反饋練習(xí)以及課后擴(kuò)展等都是課后幫助學(xué)生鞏固知識點以及擴(kuò)展知識面的重要環(huán)節(jié)。教師對于差異化教學(xué)策略中的習(xí)題重視程度不夠，對于習(xí)題的講解也存在疏忽，仍然按照傳統(tǒng)模式提供給學(xué)生大量的課外習(xí)題材料，這樣不僅無法發(fā)揮差異化教學(xué)策略的價值，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該提高對差異化教學(xué)策略習(xí)題的應(yīng)用效率，對習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的批改和講解，弄懂典型習(xí)題，將知識點全面掌握可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師對于差異化教學(xué)策略中的反饋練習(xí)要認(rèn)真總結(jié)，對于學(xué)生薄弱的知識點要進(jìn)行重點講解，強化學(xué)習(xí)，建立錯題庫，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，有利于查缺補漏，有利于幫助學(xué)生有效地提升學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，差異化教學(xué)策略對于初中教學(xué)質(zhì)量的提升是非常重要的，差異化教學(xué)策略是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，依據(jù)差異化教學(xué)策略進(jìn)行課程設(shè)計和安排，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，同時也擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面。開展自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。因此初中教學(xué)應(yīng)該重視對差異化教學(xué)策略的編寫和應(yīng)用，以此提高初中課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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