基于小學數學教學生活化問題的實踐與研究

鄒家菊

摘 ?要：在新課程推行的時代背景下，加強教學與生活實際的聯系以培養學生的核心素養，已經成為全體教師所需共同關注的問題。在小學數學課堂上進行生活化教學，可逐步培養小學生的數學核心素養，同時也能夠提升小學生的實際應用能力，對其今后的學習具有重要意義。然而，縱觀當前的小學數學教學情況，很多數學教師對生活化的認識不夠全面，也未能夠引起足夠的重視，所以便很容易導致最終的教學效果不夠理想。本文便基于當前小學數學教學生活化存在的問題，提出了幾點可行的改進策略。

關鍵詞：小學;數學教學;生活化問題;實踐;研究

《全日制義務教育數學課程標準解讀》中明確指出，數學課程的內容一定要貼合生活實際，還要不斷加強現實生活中的數學與數學教學之間的聯系，實現二者的有效融合[1]。數學作為小學教學課程的重要科目之一，與生活的聯系也尤為緊密。對于二年級的小學生而言，其正處于奠定數學基礎的重要階段，如果小學生在這一階段未能養成良好的數學素養，在往后的數學學習的過程中勢必會遇到這樣或那樣的問題和難題。

一、小學數學教學生活化存在的問題

（一）小學數學教學與現實生活相脫節

在小學教育階段，二年級學生盡管年齡還小，但是也擁有著一定的生活經歷。在進行小學數學教學的過程中，如果能夠將數學教學內容與小學生的生活經歷相結合，不僅能夠激發小學生學習的興趣，同時也能夠培養小學生的綜合素養。只是，從實際教學的狀況來看，很多小學數學教師在實踐教學的過程中，往往都忽略了這一點。由于小學數學教師所講解的內容和制定的教學目標，都是圍繞課本知識進行的，教學的過程中忽略了小學生已有的生活積累，所以便很容易導致教學與生活實際相脫節的情況，這在一定程度上打擊了小學生的學習積極性，久而久之，也會對數學產生一種“難學”的印象。

（二）小學數學生活化教學偏離教學目標

對于小學數學課堂教學而言，教學目標的制定必不可少[2]。教師只有對教學目標進行科學合理的制定，才能推動小學數學課堂教學的順利開展，特別是在生活化教學的過程中，教師更要加強與生活實際的聯系，為小學生創設相應的教學情境。然而，在實際教學中，盡管很多教師都充分認識到了生活化教學的重要性以及必要性，但是由于其忽視了小學生的實際需求，盲目地為小學生創設生活化的教學情境，所以便很容易導致最終的教學內容與教學目標相脫離，小學生的學習成果也會大打折扣。

二、基于小學數學教學生活化問題的實踐策略

（一）加強小學數學教學與實際生活的聯系

由于小學生的思維能力以及認知能力等方面都有所欠缺，再加上數學知識都比較抽象，所以小學生在學習的過程中難免會遇到一些問題。為了激發小學生的學習興趣，并將數學知識以更為直觀和形象化的形式呈現在小學生的面前，在實際教學的過程中，教師則需要聯系小學生的生活實際，結合教學內容制定教學方案。

以“克和千克”為例，教師在進行實踐教學的過程中，為了加深小學生對這兩個質量單位的認知程度，便可立足于小學生的日常生活，通過舉例和交流的方式進行學習和探討。在課堂導入環節，教師可向小學生提出一個問題：“一粒米和一袋大米，哪個輕哪個重？”由于小學生具備了一定的生活經驗，所以便會不假思索地作答。以此為基礎，教師還可以引入其他生活案例，以便能夠讓小學生形成初步的認識，然后順勢導入“克和千克”的相關內容。

（二）合理科學地創設小學數學生活化情境

在小學數學教學中，要想充分發揮出生活化教學的優勢及作用，并盡可能地減少教學內容脫離教學目標的問題，教師則需以課本知識為基礎，根據小學生的學習特點以及發展規律等，為其創設富有生活氣息的教學情境。需要注意的是，教師需整體把握好生活化教學的時間以及課堂的教學進度等，只有這樣才能提升小學數學教學的有效性。

以“100以內的加法”為例，教師在進行實踐教學的過程中，為了培養小學生的計算能力以及解決生活問題的實踐能力，便可以為其創設出“商店購物”的情境。教師可讓小學生將自己的練習本、鉛筆以及文具盒等進行標價，并給每人分發一張標有“100元”、“50元”等不同幣值的卡片，然后讓小學生進行“購買”和“結賬”等。通過模擬商店購物的情景，不僅能夠有效提升小學生的參與熱情，而且也能讓小學生熟練掌握一百以內加減法的運算法則，這對其實際應用能力的提高也具有重要意義。

結束語：

綜上所述，針對于小學數學教學內容與生活化相脫離的現狀，教師只有充分認識到小學數學與現實生活之間的聯系，并開展針對性的生活化教學，以此才能有效調動小學生主動學習的積極性和熱情，逐步提升小學生的數學應用能力，從而為其今后的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]侍云云.小學數學教學生活化問題的實踐與研究[J].情感讀本，2018，27（23）：110.

[2]劉峰1.教學生活化，課堂互動化──淺析小學數學教學模式創新研究[J].讀書文摘（中），2018，000（009）：P.190-190.