小學語文課堂教學評價優化策略研究

瞿崇錦

摘 ?要：語文課堂教學評價對學生健康和諧發展意義重大，學生在積極評價中獲取快樂，心理得到滿足，自然全身心投入，好好學習，認真思考，獲取知識，形成積累，同時自學能力變得越來越強，而且有利于人格的完善?，F在的語文教學評價過于在乎知識，標準單一，導致出現偏頗，對學生難以起到導向作用，也容易打擊自信心。本文從教學評價實際出發，分析小學語文課堂這方面具有的問題，就如何優化評價提出建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;教學評價;優化途徑

引言：小學生處于思想與人格發展關鍵期，科學評價能帶給學生正面影響，幫助其建立自信心，個性得到釋放，促進人格健全發展?，F階段語文教學評價存在問題，容易導致學生負面情緒生成，所以需樹立優化教學評價意識，提高評價水平，促使其發揮功能，推進核心素養發展。

一、語文教學評價現狀與問題

小學語文教學評價一直以來都偏向于知識，除了成績外就是課堂知識接受程度，很少對學生其他方面的亮點進行評價，導致其認識不到自己身上某些閃光點，存在壓抑個性發展的問題。小學語文課堂教學評價語言匱乏，表揚學生基本都是不錯、你真棒、非常好等，卻沒有指出好在哪里，評價不夠具體，學生很難從評價中認識自己。語文教學評價籠統，容易讓學生含混，不能分清楚什么是對什么是錯，評價失去導向性。語文教學評價主體是教師，學生被動接受評價，沒有參與到評價中，對評價的關注度低，其積極影響隨之下降。

二、語文教學評價優化措施

1.讓學生參與評價

語文教學評價不能一味教師唱獨角戲，應提供給學生成為評價主體機會，使其在相互評價中更為全面認識自己，也逐漸關注和在意評價，促使教學評價導向作用發揮出來。語文教學鼓勵學生自我評價，促使其對學習全過程中自己表現進行反思，包括遵守紀律情況、參與主動性、課堂思考狀況、回答問題正確率、課外實踐、作業完成率等，發現自身在語文學習中問題，然后自我改正。以《慈母情深》這篇課文為例，教師在課堂上要求學生找出印象作為深刻句子，然后說說個人觀點。這時有學生舉手，說母親掏出皺巴巴的毛票這個部分最為感動，理由是雖然沒有直接寫出母親對孩子愛，但是從這些細節中反映出來更加令人感動。教師先評價：這位同學找的非常好，證明用心去閱讀和感受課文，從細節中發現母愛，值得其他同學學習。緊接著讓其他人評價，大家踴躍發表意見。有學生說：我認為找的很好，因為深深觸動自己，不由聯想到自己媽媽。還有同學說：從這些描寫能看出母親掙錢艱辛，可是依然毫不猶豫給孩子拿去買書……所有人加入評價，主動說感受與想法，思維更深，課文理解也就更好，從而在交流中產生共鳴，體會母愛偉大深沉。

2.評價要具有激勵性

小學語文評價需要調動學生積極向上的情緒，讓其認為自己行，只要再努力一下，就能達到目標。教師課堂教學善于激勵與鼓勵，小學生渴望被認可心理得到滿足，產生喜悅之情，這種持續獲取肯定心理會成為學習驅動力，促使學生開動大腦，認真思考，積極發言，語文學習將有明顯進步。這里需說明的是，激勵并不是一直要表揚學生，不管其做什么都是很好、不錯，而是要掌握評價藝術，以激勵為主，但是也要巧妙指出問題，不會讓學生感到挫敗，而是讓其欣然接受，明確不足，自我糾正和自我提升。比如在讓學生閱讀課文時，一位同學讀的不順暢，而且聲音比較小，磕磕巴巴讀完。這個時候如果評價學生讀的很好，小學生心里就會把這個程度認為是好，容易產生誤區。所以，教師最好這樣評價：你愿意主動讀課文，老師很高興，這種精神其他同學也要學習，不過如果聲音再洪亮一些，做好停頓，更加流利一些，呈現出來閱讀效果更好。老師相信你可以。這樣的評價指出問題，也對其具有激勵作用，但卻不會傷到學生自尊心，有利于師生建立親密關系，學生受到鼓舞，更有信心學習，主動學中能力必然有所提高有所進步。

3.評價具有全面性

語文教學評價語言盡可能豐富，而且應樹立全方位和多層次評價的思想觀念。當然，這并非說不能依據成績評價，而是要確保結構的多元化。評價包含內容多，學生在課堂遵守紀律、回答問題積極、思維活躍等都可進行評價，同時也可針對難能可貴的品質進行評價，比如合作學習幫助他人。一些學生學習方面能力欠缺，但是在其他方面有天賦，比如畫畫。語文課堂為其提供展示機會，比如學習寓言故事要求畫出來，這時正面激勵，促進個性發展。教師運用口頭語言評價之外，應適當使用肢體語言，課堂上一個贊許目光、輕輕拍拍肩膀、微笑點頭等，都會收到良好評價效果。

三、結束語

綜上所述，教學評價是小學語文教學重要組成，課堂中對學生積極評價，可讓教學氛圍變得輕松，構建和諧師生關系。學生與教師親近，自然也就喜歡學習，具有參與意識，內心充滿對知識渴望，擁有自信心，學習效果將更加好。

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