提高小學生數學課堂聽課效率的策略探究

陳新育

摘 ?要：小學生的聽課習慣對日后的課堂學習有很大影響，因此在小學階段就要培養學生良好的聽課習慣，這樣才能提高小學生的聽課效率。數學是小學階段的必修科目，如何提高小學數學課堂中學生的聽課效率，是眾多小學數學教育工作者反復探究的話題。基于此，以下對提高小學生數學課堂聽課效率的策略探進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;聽課效率;課堂教學

引言

小學數學是學生整個數學生涯中的啟蒙階段，一定要打下堅實的基礎。隨著社會對人才的要求越來越高，課程的標準也隨之越來越嚴格。教師應針對小學數學教學現狀，找準課堂問題之所在，并以學生為出發點，創設出有效且高效的課堂環境。

一、激發小學生對數學知識的興趣

小學階段，培養學生對各學科的學習興趣非常重要。尤其是對于小學數學這門課程而言，因為其知識內容層層遞進，如果學生在學習之初就喪失對該學科的學習興趣，那就很難在以后的學習中真正理解數學知識，更談不上課堂聽課效率問題。以往很多小學數學教師忽視了學生在課堂中的參與意識，常常在課堂中扮演主要的講解角色，導致部分小學生在課堂中的“走神”問題嚴重，一節課下來，雖然教師的教學目標得以完成，但學生的聽課效率并不理想。因此，在這樣的模式下，小學數學教師要想使學生的聽課效率得到真正的提高，就要摒棄以往的教學觀念，引導學生激發對數學知識的興趣，從教學觀念和方式上，肯定小學生的主觀能動性，讓小學生真正融入課堂的學習過程中，積極主動思考，真正參與到課堂的學習中來。在此情況下，學生的聽課興趣才能得以真正提高。

二、合理安排課堂教學

教師在講授新的知識點之前，要盡可能多思考，如這些知識點應怎樣與實際生活聯系起來，怎樣化難懂的數學公式為生活中的使用工具等，以增強學生的理解。教師應多與學生溝通，充分了解學生的薄弱知識點和重難點，在課堂上有針對性地進行授課，盡量讓學生把知識和生活中所經歷過的事情聯系起來。教師應因材施教，抓住學生的特點，采取最適合學生的教學策略，避免出現學生因數學公式繁雜而失去興趣的情況，給予學生足夠的尊重和鼓勵。小學生在學習過程中需要教師的引導，緊張的課堂氛圍不能很好地引導學生成為學習的主導者，教師需要營造舒適寬松的課堂氛圍，讓學生自己做學習的主人。良好的課堂氛圍能夠拉近師生關系，分享彼此的思考，碰撞出思想的火花。教師應該多鼓勵學生，發現學生身上的閃光點，不能輕易否定學生，多說積極向上的話，正確指引學生學習知識和做人，鼓勵學生交流彼此的情感、觀念和想法。要想讓學生找到學習數學的樂趣，教師就需要讓學生化抽象的數學公式、概念為自己的理解，要愛上數學的抽象性和嚴謹性，自覺主動地去學習，把數學與實際生活聯系起來，充分調動學習的積極性，使學生自覺進入學習狀態。

三、合理進行分組學習

在目前以班級為單位進行授課的情況下，教師多數時間是在根據大多數學生的學習接受水平來制定課堂容量和教學目標，雖然這樣的方法也是科學合理的，但是這樣的方法較為中庸，無法從根本上提高課堂效率。教師應該關注全體學生的學習狀況，因材施教，大膽啟用分組教學的模式，在每個小組當中既有學習成績較好的同學，也有學習成績暫時落后的同學。這樣成績較好的同學可以幫助成績落后的同學，自身也可以溫故知新。而在這樣學習成績錯落的小組內，學生之間不但不會出現惡性競爭，反而可以減輕學生的學習壓力，使學生在一個相對輕松的氛圍當中進行學習。

四、提高備課質量

備課是教師提高自身知識儲備的重要環節。很多教師在實際開展工作時往往會忽視備課這一環節，容易造成教材理解失誤或理解過淺。無論哪種情況，都會導致后期教學效果不佳，學生不能正確理解數學思想。教師在崗時間較長，儲備了豐富的教學經驗，但備課仍決定著其課堂實際教學效率。教師在備課時要深刻理解教材內容。例如，教師在準備課上習題的時候，除原有解題方法外，還需要增加其他解題方式，根據學生實際接收情況酌情調整課程結構，尋找最適合的教學方式。教師要能夠做到創新教材內容，并結合自己的設計，達到預期教學目標。同時，把理論知識與課堂實踐有效融合在一起，使二者相輔相成、相互促進，并將這種思想融合在課堂中。例如，在數學教材中，很多學習內容是抽象的符號或數字，教師要能夠將這些符號、數字轉化成學生能夠理解的內容，避免學生死記硬背，從而降低學習難度。

結束語

學生課堂聽課效率對于小學階段的任何學科而言都是十分重要的。為此，教師要在教學過程中不斷地總結和歸納能夠提高學生聽課效率的方法。本文僅以人教版的小學數學教學為例，談談如何提高小學生聽課效率的策略，希望對小學數學教育工作者有所幫助。

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