激發興趣深入情景

鄧格靜

摘 要語文教學中注重情境創設，為學生打造一個輕松愉快的學習環境，有利于學生積極參與教學活動，有助于學生感悟與創新能力的培養與發揮，更重要的是能培養學生進行自主、合作、探究式學習綜合能力。通過情境創設能促使學生在整個場景中保持一種持續性學習的積極狀態，不僅有助于學生掌握語文基礎知識，更有助于學生掌握一定的基本實踐技能。

關鍵詞語文;情境創設;教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0193-01

語文是所有學科以及學習領域的一門基礎學科，學習語文的目標是提升學生的學習能力，尤其是培養學生的人文素養。語文教學必須為提升學生進入社會的口語表達和綜合素養做準備，以課堂情境創設，激發學生學習語文的熱情，提高學生的綜合素養。

一、改善教學現狀，重視語文教學

當前，語文教學現狀不盡理想，大部分語文教育者深刻體會到職業教育必須改革。教育主要存在這些方面的問題：在學校中，職業學科必然是被重視的，并且呈良好的發展趨勢，而語文、數學、英語等基礎性學科常常被忽視，發展前景非常渺茫。導致這個情況出現的主要因素是職業教育教學導向存在一定的偏差，而學生缺乏正確的學習導向，尤其是部分教師沒有重視對教學方法的改善。

二、語文課堂教學情境創設的具體措施

（一）利用多媒體創設教學情境。傳統的語文教學方式，通常是以教師為主導，以灌輸的方式進行講解，這種教學模式對于普通的學生來說都不感興趣，更何況是學生。灌輸式教學課堂缺乏靈活性、生命力，這是導致學生缺乏學習積極性的主要因素。當前語文教師要注重這個問題，積極推行以學生為本的情境創設教學模式，尤其是信息時代下，可以充分利用多媒體技術等等先進教學資源為語文課堂服務，有效激發學生學習語文的興趣。例如，學習劉增山《小溪的行程》這篇課文時，若是教師依然按照習慣性的思維方式來開展教學活動。首先，帶領學生朗讀詩文，然后給學生講解課文的意思，并針對課文中的重點詞句、段落進行揣摩，這種陳舊的教學模式在語文教學環境中完全不符合學生的心理需要與認知特點、精神需求。結合多媒體可見，生動形象地告訴學生：在生活的激流中，在厄運的面前，委曲求全的茍活方式是永遠改變不了現狀的，只有勇敢地站起來跨過去，人生才會有新的轉機。多媒體課件只是將學生帶入課文，而課文的真正意義在生動形象的課件中更易被理解，對學生學習現狀以及未來都有一定的改善作用。

（二）利用問題創設教學情境。語文教學中運用問題來創設教學情境也是非常有效的手段之一，教師需要設計一些符合實際并略有難度的問題來激發學生的求知欲。學生大部分在接受新知識的過程中必然會出現盲目感，教師的啟發與師生之間的互動能幫助學生更好地把握課文主題，促進學生積極尋求正確答案。例如，《勸學》一文中，文章開頭以“君子”的名義，提出“學不可以已”。讓學生思考這句話的用意，讓學生帶著問題對全文進行閱讀。“學不可以已”其實就是全文的論點，讓學生思考一方面學習具有重要的意義，另外一方面讓學生思考對學習應該有怎樣的態度，應該用怎樣的方法來學習。通過這樣的提問方式對學生的思維進行激發，進而讓學生能深入理解這篇課文的真正含義。

（三）利用生活創設教學情境。情境設計來源于生活，并高于生活。文學創作的靈感就是社會生活的實踐，若是沒有對社會與日常生活有深刻的領悟與體會，要創作真正優秀的作品是不可能的。另外，學生若是沒有較好的觀察能力、思考能力，也同樣無法深入理解語文作品。教師可以引導學生結合個人的生活實際，創設生活化的教學情境，讓語文課堂更加生活化。例如，學習《匆匆》這篇課文時，教師可以讓學生以“珍惜時間”為主題寫一篇作文，要求學生要充分結合自身的親身經歷，將真實的情感融入作文中，促進學生善于調動自己的想象力，加強語文與生活之間的聯系，激發學生的求知欲望與探索激情。在作文過程中，學生用筆描述自己應該如何去珍惜時間，應該如何利用有限的時間做更加有意義的事，再結合《匆匆》文中的寓意，讓學生深刻領會主題“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的含義，進一步認識到不要虛度年華，要認真做事，對于學生來講終生受益。

（四）增加情景表演。如《歸去來兮辭》一課中，教師可以將學生分為不同小組，每個小組集體表演一部分古詩情節，這樣可以最大限度增加學生參與課堂的范圍，也能夠更好地幫助學生理解古詩中人物的處境。與此同時，教師還能允許學生對這篇詩進行一些相關的表演，這樣既能開闊學生的思維，還能在一定程度上提高他們的創新水平。

三、結束語

總之，語文教學必然還存在一些不足之處，作為語文教師應該明確當中存在的一些問題，提出針對性的教學改革，改善教學理念，采用科學的教學手段（如情境創設的教學方法），進而提升語文教學的效率與質量，培養學生的人文素質，提高學生的綜合素質。

基金項目：本文是邢臺市“十三五”教育技術研究規劃課題，課題編號：812201239的研究成果。

參考文獻：

[1]李瑞章.情境教學法在中職語文教學中的應用[J].教育藝術，2016（5）：36-37.