構建初中數學高效課堂全面提升學習效率

張長勝

摘 要數學作為初級教育重要的組成部分，一直以來都受到教師、學校以及家長的重視，一是因為學科的重要性和在應試教育中所占的比重，而是因為其內涵的復雜性。數學和其他學科不同，其有自身的框架和邏輯，并對學生的思維、抽象想象能力和推理能力有一定的要求，這在無形之中就產生了很大的壓力，很多學生數學成績差、學習吃力甚至出現厭學等狀況。如何改變這一局面，全面打造高效的數學課堂，提升學生學習效率呢？本文根據自身教學經驗，就初中數學高效課堂的構建談一下自身的理解。

關鍵詞高效課堂;學習效率;小組學習;興趣激發

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0170-01

高效課堂是指在單位教學時間內，使學生獲得更多的教學知識，產生最佳的教學效果，讓學生通過有效的課堂時間構建知識發展的思維框架，從而具備運用知識解決實際問題的能力。打造高效課堂需要教師立足于初中數學知識的重難點和教學大綱的要求上全面鋪排、系統把握，創新有效教學模式。只有教師教得好、學生樂于學才能有效提高教學效率。如何讓學生樂學？如何才算教得好？這需要激發學生的學習興趣和積極參與，只有教師和學生都傾注百分百地投入和專注，高效課堂便指日可待。

一、全面激發學生學習興趣，讓數學課變得生動有趣

心理學實驗證實：在不同的心理狀態下，學生的學習效果是完全不一樣的。對于具有抽象性特點的數學而言，學生短時間內很難理解，對于學習的激情也會隨之退減，久而久之便會出現知識斷層從而徹底失去學習的信心。因此，興趣的激發應當是教學的第一步，主要可以從三方面入手：①讓學生成為課堂的主體，掌握一定話語權，給與學生提問和解答問題的空間，只有作為主體來參與便會主動去認知和探索。②情景代入，教師課堂教學不能一味講解枯燥的知識點，乏味和枯燥會不斷消磨學生的意志和激情，教師要把生活的例子、有趣的故事、詼諧的語言代入課堂之中，讓學生感受到課堂的生動形象才能調動學生的積極性保持學習專注度。③巧用競爭性，青春期的孩子好勝心強，愛出風頭，要抓住這一特質，在課堂展開搶答、比賽、競技等活動。這些都可以全面激發學生的學習興趣，提高學習積極性從而助力高效課堂的打造。

二、創新課堂教學模式，打造有效教學方法

（一）重視課前預習，梳理知識框架

課堂預習是教學的必備項目之一，合理有效的預習可以提高課堂教學流暢程度同時可以引導學生形成良好的思考習慣。但是預習不能盲目地去預讀教材，應該帶著問題、帶著思路去有目標的預習，這就需要教師劃定預習目標，明確教學思路，讓學生帶著問題在預習中找概念、找方向、找新問題。這樣的預習不僅可以減輕課堂壓力提高教學效率還能提高學生獨立思考和自主學習的能力。

（二）創新教學模式，利用合作探究提高課堂效率

隨著新課改的不斷深化，小組合作學習逐漸被廣大教師推崇，如何合理運用合作探究模式需要結合班級情況在教師指導下循序展開。首先要科學合理分組。摸排全班學生的學習狀況、性格差異、分析表達能力等因素，根據“組內異質，組外同質”的原則進行合理搭配并選好組長，定期調整小組劃分，讓學生有更寬、更大的交流空間，提高學生合作探究的交流程度。其次，設計合理教學內容，拋出有效探究問題。探究合作的關鍵所在便是教學內寬容的設計，這里要注重教學任務的重難點知識，把比較難的知識點和重點知識的擴展作為探究內容進行設計，要求學生主動發現問題、提出問題，通過組內討論分析得出結論，在進行小組之間結論互推，把組與組的合作探究作為最終問題的解答，這個過程需要教師內容的精心設計和問題的精準拋出，同時要積極引導學生的討論和交流，對于陷入膠著和迷惑的小組及時給予幫扶和梳理，通過大家的集思廣益，相互補充克服相應困難，享受合作學習的樂趣。最后，建立有效的評價機制。把小組總體討論成績作為評價依據，可進行自我評價、組內評價、組對組評價以及教師評價，評價的范圍可以擴展到合作精神、學習態度、團隊分工等方面的優點、缺點及不足。通過有效的評價機制讓學生獲得知識探索喜悅的同時認識到自身的不足。

（三）引導課后知識鞏固，重視師生溝通交流

由于初中學科繁多，學生學習任務較重，很多學生出現學得快忘得也快的狀況，這就需要加強課堂知識的有效練習和鞏固。教師需要在課后適當的布置有代表性、目的性的課后作業讓學生來鞏固和完善課堂知識。課后的學習和擴展仍然不可放松，教師要積極和學生保持溝通，了解學生的學習狀況和生活狀況，作為師生信息交流的教學活動是以信任為基礎的，這種信任需要以情感為載體。教師不僅要在課堂上關心學生的學習，課下也要關懷他們的生活，在學習上、生活上、心里情感上都要做好他們的人生導師。

三、結語

綜上所述，打造高效數學課堂不是一蹴而就的，它需要教師用心去調查、設計、思考，需要付出更多的精力和時間去不斷地探索，不斷地創新。全面激發學生的學習興趣，和學生一道用自己的智慧和努力去發現問題、解決問題。

參考文獻：

[1]陳曉霞.談“快樂教學”在語文課中的應用[J].才智.2013（29）.