農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略

劉文濤

摘 要口算顧名思義就是一邊心算一邊口說地運(yùn)算。也就是利用大腦計(jì)算，用口頭敘述來記憶計(jì)算的數(shù)字和結(jié)果。而且這種計(jì)算速度比較快，有利于鍛煉學(xué)生的智力，增強(qiáng)他們的記憶力。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，口算教學(xué)有利于小學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。教師要重視口算教學(xué)，提高他們的口算能力可以有效提升數(shù)學(xué)課堂效率和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);有效策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0160-01

小學(xué)教育是一個(gè)打基礎(chǔ)的過程，學(xué)生在這個(gè)階段接受教育并開始積累知識。提高學(xué)生的口算能力，可以鍛煉小學(xué)生的邏輯思維并且培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;有利于今后進(jìn)入初中學(xué)習(xí)更深更高層次的數(shù)學(xué)。隨著素質(zhì)教育越來越重要，口算教學(xué)也受到數(shù)學(xué)教師的重視。但是教師在教學(xué)中存在一些問題，筆者通過調(diào)查分析，淺析農(nóng)村小學(xué)口算教學(xué)存在的問題，并且提出相應(yīng)的對策研究。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在的問題

（一）教師不重視口算教學(xué)。很多教師根本不在意小學(xué)生的口算教學(xué)，認(rèn)為口算教學(xué)根本不重要。這是錯誤的認(rèn)知。教師首先要正確認(rèn)識培養(yǎng)小學(xué)生口算能力的重要性。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)口算教學(xué)的方法，借鑒國內(nèi)在小學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。此外，小學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，他們的口算能力也不盡相同。在口算測試中，存在著很大的差異。這都是源頭上的問題，教師不重視口算教學(xué)。

（二）教師忽視了口算教學(xué)的過程教學(xué)。在口算教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師重結(jié)果而輕過程。在進(jìn)行口算教學(xué)中，重算法而輕視算理是一個(gè)教學(xué)誤區(qū)。對學(xué)生進(jìn)行口算小測試時(shí)，教師注重的是學(xué)生分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn)。只要結(jié)果是對的，過程都不重要。有的學(xué)生口算不出來，就采用筆算。教師沒有對這種行為加以制止，反而是默許學(xué)生不會口算就可以筆算。忽視了讓學(xué)生去思考怎么口算的能力，也讓學(xué)生對于口算的學(xué)習(xí)欲望不高。課堂氛圍沉悶，教師教學(xué)目標(biāo)也不能高效完成。學(xué)生在進(jìn)行口算中，最重要的就是去思考怎么算，再去快速計(jì)算。但是教師忽略了這個(gè)過程中，就會導(dǎo)致學(xué)生沒辦法培養(yǎng)高效的口算能力。

二、農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略

（一）農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要重視口算教學(xué)，作用了科學(xué)的方法進(jìn)行培養(yǎng)

教師在對于學(xué)生進(jìn)行口算方面的鍛煉和練習(xí)中，首先要讓學(xué)生熟悉各種運(yùn)算法則的使用，他們背熟運(yùn)算法則才能提高口算速度。如乘法口訣、乘法交換律、加法結(jié)合律這樣的運(yùn)算法則，學(xué)生都必須熟記。在看到口算題目時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該立刻聯(lián)想到自己應(yīng)該使用哪個(gè)法則進(jìn)行運(yùn)算。其次，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成利用運(yùn)算定律去口算的習(xí)慣。不能只是用筆算的思考模式去口算，要激發(fā)學(xué)生主動運(yùn)用定律去進(jìn)行計(jì)算。最后，教師要在了解本班學(xué)生后，進(jìn)行有針對性和專門性地訓(xùn)練，深入地去練習(xí)口算，發(fā)散學(xué)生的思維。比如在進(jìn)行減法的運(yùn)算55-23時(shí)，要讓學(xué)生想到55-20-3。這樣就可以很快的計(jì)算出來，加深他們對于運(yùn)算性質(zhì)的理解。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，利用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)

教師可以采用數(shù)形結(jié)合的方法，把抽象的數(shù)字具體化易于學(xué)生接受。比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“整百數(shù)加減法”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)買東西的情境。“小紅去買桌子，大桌子700元小桌子300元一共多少錢呢？”這樣的教學(xué)情境易于學(xué)生審題，學(xué)生可以輕而易舉地看出總的錢數(shù)是700+300得出的結(jié)果。然后教師再拿出提前準(zhǔn)備好的10張面值100元的紙幣，所以可以這樣計(jì)算，7張+3張=10張，最終結(jié)果就是10張紙幣=1000元。簡化數(shù)學(xué)計(jì)算過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程了解運(yùn)算的模式。從而進(jìn)行舉一反三，直觀形象地理解了百數(shù)的計(jì)算過程。

（三）打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生練習(xí)好基礎(chǔ)的口算

農(nóng)村小學(xué)生的口算測試中，可以發(fā)現(xiàn)最重要的一個(gè)問題。學(xué)生們口算的結(jié)果正確率不高，進(jìn)行口算教學(xué)第一步就是提高他們的正確率。教師就要從基礎(chǔ)的開始教學(xué)，讓他們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如“九九乘法表”還有“表內(nèi)乘除法”這樣基本運(yùn)算法則，必須讓學(xué)生掌握的程度達(dá)到倒背如流的程度。對于他們口算的訓(xùn)練題目要由簡到難，循序漸進(jìn)地讓他們進(jìn)行復(fù)習(xí)。對于他們的練習(xí)，最開始訓(xùn)練不要求速度。最重要的是卡好正確率，學(xué)生的正確率提升了再慢慢訓(xùn)練提高速度。

三、結(jié)束語

總而言之，教師要對口算教學(xué)重視起來。學(xué)生的口算能力不是一朝一夕就能形成的，需要教師慢慢地去進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)手段的輔助。教師也要不斷地反思和探究，和其他教育者溝通和交流心得。切實(shí)對學(xué)生的口算能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的數(shù)學(xué)能力。打好夯實(shí)的基礎(chǔ)，有利于今后進(jìn)入初中更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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