提高小學語文教學有效性策略探究

鄭成 黃蒙

摘 要隨著新課改的深入發展與完善，傳統的教學模式已很難滿足現階段的小學語文課堂教學需要。基于此，本文將從“創設特定情境，激發興趣”“展開合作學習，加深理解”“完善教學評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談提高小學語文教學有效性策略探究。

關鍵詞小學語文;情境;合作;評價

中圖分類號：D812，F272.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0138-01

眾所周知，在小學階段，語文這門學科相比較于其他學科而言，其知識具有極強的理論性，對于身心發展尚未成熟的小學生來說，學習難度較大，通常會因其難而產生一定的厭學心理現象。另外，由于長期以來受傳統教育觀念的影響，現階段的小學語文教師的教學理念及教學方式方法仍停留在傳統領域，因此，如何有效改變上述現狀，從真正意義上提高課堂教學的有效性顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、創設特定情境，激發興趣

情境教學法是新課改以來被廣泛教育工作者所公認的一種高效且實效的教學方法，它最大的優勢就在于能夠根據學生的心理特征及認知規律創設出一種富有情緒色彩且生動形象的教學環境，對激發學習興趣及調動學生的學習動力都有著十分重要的積極作用。因此，在小學語文教學中，要想提高課堂教學有效性，教師必須要切實關注學生的心理特征及學習發展特點，通過創設特定的教學情境來展開教學，進而有效達到一種“寓教于樂”的教學效果及目標。例如，在教學《秋天的雨》這一課時，旨在激發學生的語文學習興趣，筆者我會通過創設學生喜聞常見的媒體情境來有效達到預期的教學效果，首先，筆者會利用多媒體為學生展示一些有關秋天優美景色的圖片（也可以是短視頻），并提問學生：“你們知道圖片中的景色是哪個季節的景色嗎？該景色美嗎？為什么？”以此來喚醒學生的內心情感，并給予學生視覺上一定的沖擊力，激發其學習欲望;然后，待興趣盎然后，筆者會再次利用多媒體為學生播放本篇課文的音頻資源（以秋天景色圖片為背景），并要求學生邊聽邊想象秋天的優美畫面，之后，筆者會讓學生用自己喜歡的方式自讀課文。以此來引導學生初步體悟本文語言文字的美。最后，為培養學生持久性學習興趣，筆者會利用課前精心的制作的PPT課件為學生講解本節課的主要內容，從而有效提高學生對本節知識的學習興趣。

二、展開合作學習，加深理解

《語文新課程標準》明確指出“教師要積極倡導學生以合作、自主、探究的方式展開學習，要切實尊重學生的主體地位，讓學生真正成為課堂學習主體，以促進其得以全面發展。”另外，將合作學習法應用于小學語文課堂教學之中，既能夠有效幫助學生加深對所學知識的理解和掌握，也能夠有效突出學生的主體地位，更為重要的是能夠培養學生良好的合作意識及精神。因此，在小學語文教學中，教師要充分利用合作學習法，例如，在教學《夜書所見》這一課時，為了加深學生對本首古詩中心思想的理解，筆者會堅持“以生為本”的教學原則，積極鼓勵和引導學生以合作探究的方式對新授知識展開自主性學習。如，有的學習小組利用課本上注釋嘗試自主翻譯本首古詩，也有的小組學生根據之前學過的古詩方法探討本首古詩的中心思想等等。另外，在學生自主學習過程中，筆者也要以朋友的身份參與其中，適當地給予學生一定的提示和點撥，最后，待各小組學生自主結束后，筆者再結合學生的自學成果為學生精心講解本節課的主要內容。如此一來，能夠大大加深學生對詩句內容和情感的理解感悟，領略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養。

三、完善教學評價，樹立信心

教學評價是教學過程中必不可少的一個環節，注重完善教學評價體系，不僅能夠促使學生樹立良好的學習信心，而且也能夠從客觀上調動學生的學習主動性和積極性。因此，在小學語文教學中，教師除了要為學生講解重要的新授知識外，也要善于依據學生的綜合學習表現及作業完成效果給予科學、合理的評價。如，采取激勵式評價、分層評價、自主評價等方式，從而有效提高教學評價的有效性，幫助學生樹立良好的學習信心。例如，在教學完《我家的小狗》這一課時，筆者會讓學生根據自己對本節課知識的理解及掌握程度在課堂上寫一種自己喜歡的小動物（要求：抓住特點寫，寫出事情的變化。）之后，筆者會根據學生的寫作成果給予合理的評價，如對于完成較好的學生，筆者會給予充分地肯定和鼓勵;對于完成效果不理想的學生，筆者會采取激勵式評價方式，除了要利用有些較為緩和親切的語言給予一定的表揚外，筆者還會細心教授學生一些寫作技巧，進而有效達到預期的教學效果及目標。

綜上所述，提高小學語文教學有效性，既離不開有效的教學策略，也是提高小學生語文綜合能力的必要條件。因此，作為一名優秀語文教師，要緊跟時代步伐，在教學中不斷探究新的教學理念和方法，以多角度、全方面地促進學生語文綜合能力的提高和綜合素質的發展，進而使課堂教學更具有實效性和科學性。

參考文獻：

[1]陳艷秋.提高小學語文課堂教學有效性的策略分析[J].中國校外教育，2019（34）：138-139.