小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升策略探尋

夏筱娟

摘 要六年級(jí)對(duì)于小學(xué)生而言是非常重要的階段，同樣小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也需要引起重視。教師在授課時(shí)，應(yīng)多注意學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，盡可能幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，合理安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分完善知識(shí)構(gòu)架，讓學(xué)生更容易適應(yīng)今后的初高中數(shù)學(xué)課程。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，需與學(xué)生共同進(jìn)步，構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略探尋

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0115-01

六年級(jí)是作為小學(xué)與初中的銜接階段，在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)生活中是非常重要的。而小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期，不但有全新的知識(shí)需要掌握，還需要學(xué)生對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全方位的復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生進(jìn)一步掌握、鞏固和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，為適應(yīng)整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師在這個(gè)階段盡可能從實(shí)踐中出發(fā)，多多采用更為有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生能在有效的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)。

一、培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)教師不僅要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，了解課堂上所學(xué)到的內(nèi)容，帶著預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題聽(tīng)課，避免遇到跟不上課堂節(jié)奏或聽(tīng)不懂教學(xué)內(nèi)容的情況;其次，教師在進(jìn)行授課時(shí)，要改變傳統(tǒng)的以教師講課為主，學(xué)生提問(wèn)為輔的教育模式。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，將教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)，積極地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題勇敢提出來(lái)，有效的分小組進(jìn)行討論，盡可能把當(dāng)堂課出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)堂課解決掉，絕不留下隱患;最后，要讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，督促學(xué)生鞏固知識(shí)，加深對(duì)課堂內(nèi)容的印象。引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督、互相提問(wèn)。遇到不懂的問(wèn)題一起討論、一起進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都可以得到很好的發(fā)揮，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、結(jié)合教材改變，完善構(gòu)架

教師也要在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)之前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，梳理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)式，讓學(xué)生能更好地掌握初中數(shù)學(xué)中較為復(fù)雜的內(nèi)容同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，有很多習(xí)題包含對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的回顧，如在北師大版小學(xué)六年級(jí)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》中，可以讓學(xué)生通過(guò)整式與分式的結(jié)合運(yùn)算從而復(fù)習(xí)到整式運(yùn)算中的一些相關(guān)問(wèn)題。因此，教師要建立一個(gè)完整的知識(shí)構(gòu)架，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也可以及時(shí)復(fù)習(xí)之前學(xué)到的知識(shí)。

每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)理解能力都是不同的，教師要做到充分了解學(xué)生們真正的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，尊重每一個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異，有效的對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)、合理的分組，盡可能地讓小組之間的學(xué)生水平互補(bǔ)。例如在北師大版小學(xué)六年級(jí)《觀察物體》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師在進(jìn)行進(jìn)行完課堂知識(shí)的教學(xué)后，可以讓學(xué)生根據(jù)之前分好的小組進(jìn)行討論，將事先準(zhǔn)備好的小正方體搭成一個(gè)立體的圖形，進(jìn)而讓學(xué)生從上面、正面、左邊、右邊等不同方位進(jìn)行觀察繪畫(huà)，并將每個(gè)小組得出的結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，從而發(fā)現(xiàn)到學(xué)生們對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況。教師也要有條理的將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這樣才可以有效促進(jìn)學(xué)生快速吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)成績(jī)，從而增加對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)合生活，多方位開(kāi)展教學(xué)

六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于小學(xué)其他年級(jí)，內(nèi)容更為復(fù)雜枯燥，知識(shí)點(diǎn)也較為繁多，所以教師可以采用多媒體技術(shù)的辦法來(lái)節(jié)省大量看黑板的時(shí)間，將較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)利用視頻、聲音、圖片等形式更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力與抽象思維能力，使老師與學(xué)生之間營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。并讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，把不懂得問(wèn)題轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來(lái)解決，讓數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)動(dòng)手模擬來(lái)得到進(jìn)一步的深化。例如在北師大版小學(xué)六年級(jí)《比的認(rèn)識(shí)》中，教師可以布置實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到比的意義。教師可以讓學(xué)生在同一地點(diǎn)的不同時(shí)間對(duì)比不同長(zhǎng)度竹竿的影子，并將影子長(zhǎng)度以及竹竿長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，分析數(shù)據(jù)的規(guī)律以及二者的比值。通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的布置，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)六年級(jí)正是學(xué)生的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)新型的知識(shí)充滿好奇，教師要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生把過(guò)多的精力都放在學(xué)習(xí)上，并能享受學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，對(duì)于吸收新知識(shí)的過(guò)程有興趣而不是覺(jué)得有壓力。教師同時(shí)還需要構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)框架引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺(jué)學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)提問(wèn)，學(xué)會(huì)在有限的問(wèn)題中發(fā)掘無(wú)限的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的成績(jī)和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗君.以點(diǎn)帶面，全面提升——淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：132+134.

[2]歐菊芳.以人為本，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）：78.