高中生物教學如何發揮學生的主觀能動性

肖海川

摘 要新課程強調“以人為本”的教學理念，倡導學校教育教學要關注學生的全面發展。這就要求中小學一線教師必須轉變傳統的教學觀念，課堂教學中，以學生為教學中心，幫助他們養成主動參與、樂于探究、勤于思考的良好習慣，并使他們逐步形成獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，更為重要的是要突出創新精神和實踐能力的培養。

關鍵詞高中學生;生物教學;主觀能動性

中圖分類號：B022.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0085-01

受傳統教學觀念的影響，高中生物課堂，仍然有不少教師在采用灌輸式教學模式，學生學習較為被動，沒有自我探究的空間，課堂教學氣氛枯燥沉悶，缺少應有的生機與活力，從而限制了學生創新思維和實踐能力的發展。新課程強調以學生為主體的教學理念，注重對學生自主學習能力的培養和創新思維的發展。高中生已經擁有了比較成熟的自我控制能力和一定的學習習慣。學生面對高考，時間緊，任務重，所以作為高中生物教師，一定要以學生的發展需要為出發點，把課堂交給學生，充分發揮他們的主觀能動性，培養他們的獨立思考能力、創新思維能力、團結協作能力，讓高中生物課堂充滿應有的生機與活力。

一、讓學生成為課堂的主人

在教與學的雙向活動中，學生是核心、主體，教師是組織者、引導者。然而長期以來，課堂主要采用的是“灌輸式”教學模式，學生處于被動地位，這種以教師為中心的教學模式，忽視了學生的個性發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，抹殺了學生的學習興趣，最終使教學變得機械枯燥，缺乏靈性與生機活力。要讓學生成為課堂的主人，充分調動學生的積極主動意識，教師必須要改變教學思路，把課堂還給學生。因此，教師不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人。動口，訓練學生的表達能力;動手，訓練具體的實踐操作能力;動腦，培養靈活的思考能力。學生樂于積極主動地參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系、知識的鞏固和應用的全過程，教師都要多為學生提供參與的機會。因此，要讓學生真正地成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量把時間還給學生。只有正確把握生物教學的特點，發揚民主，尊重學生的人格，才能真正發揮學生的積極性、創造性，不斷提高學生的學習分析、解決問題的能力。

二、制定恰切合理的教學目標

課堂教學目標是指課堂教學活動使學生在知識、能力、情感等方面所完成的任務和達到的目的。教學目標既是教師的教學依據、要求，也是學生學習、探究的方向。針對高中生物學科的特點，其目標的設定應包括生物基礎知識的把握、能運用生物知識分析、理解生物現象的技能和生物觀念的發展等等。這就要求高中生物教師一定要深挖教材，不斷吸收新的世界生物發展的科研成果，聯系現實生活，結合高中生物課程標準以及學生的認知水平優化生物教學目標。同時教師不僅要根據教學內容和各校的實際制定出明確的、科學的教學目標，將章節目標細化為課時目標，并要落實完成教學目標的對策和措施，從而使教學目標的實施具有可操作性。高中生物教學要堅持“全面和諧發展”的方向。因此，生物教學目標體系既要包括認知領域和技能、能力領域，又要包括情感、態度與價值觀領域，還要基于學生的整體水平，又要照顧學生的個性差異。難度適中的教學目標有利于激發學生的求知欲，激發學生的認知內驅力，激發學生的好奇心而產生學習興趣，有利于學生端正學習態度，實現智力與非智力因素的協調，提高學習效果。

三、營造寬松民主的教學氛圍

理想課堂，其教學目標是在師生間、生生間的交流互動中實現的。提高學生的主體意識，培養學生的創新精神和創新能力，離不開寬松、民主的課堂氣氛。實踐證明，學生在和諧、愉悅的環境下學習，積極性高，創造力強，思維活躍;相反，在單調、沉悶的環境下，就會變得無趣、壓抑、缺少激情。因此，創造一個寬松、和諧的課堂環境是上好每一節課最基本的條件。寬松的課堂氣氛應該是循循善誘、提倡民主、精心設疑、引導討論、互相尊重、融洽情感、松而不躁、活而不亂的教學狀態。教師可常以各種幽默的方式開始每一堂課，對待學生應用鼓勵、友善、真誠的目光，這樣師生之間、生生之間就易于溝通，易于互動，易于激發其創新精神的思維。教育家斯維洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”具有幽默、趣味性的語言極富魅力，激發學生的求知欲、引發學生的興趣，才能喚醒和增強學生的主體意識，也必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。

實現有效教學，不是一朝一夕就能實現的，需要師生長期共同的努力。作為高中生物教師，要不斷學習，根據以上教學經驗，努力提高自身的專業素養，教學中以學生為中心，充分調動學生的學習積極性，以最大限度地實現教學目標。

參考文獻：

[1]張美琪.淺談如何在初中語文教學中體現學生的主體地位[J].中國校外教育，2019（22）：147-148.