核心素養下的初中英語學科讀寫結合教學探討

嚴永梅

摘 要隨著素質教育的深入實施，對學生學科核心素養的培育日益注重，尤其是在立德樹人的大背景下，強化學生核心素養培養，是每一位教師在教學中必須注重的問題。因此，本文結合初中英語這門學科的教學實踐，以讀寫結合教學為載體，以核心素養培養為目的，就如何實施核心素養下的讀寫結合教學展開探究。

關鍵詞初中英語;核心素養;讀寫結合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0062-01

在初中英語學科教學中，學生核心素養的培養，主要是強化學生英語基礎知識的前提下，強化學生的知識應用能力，提高學生的英語思維品質，從而在強化學生學習能力的同時提高學生的核心素養。讀寫結合教學是促進學生閱讀與寫作能力提升的重要方式，所以必須精心確定讀寫結合的方式，并切實注重學生核心素養的培養，才能更好地促進教學成效的提升。

一、以課前導入為契機實施讀寫結合，夯實學生核心素養基礎

讀寫結合是一種把閱讀和寫作教學進行有機結合的教學方式，由于其對學生的學習要求較高，所以會帶來一定的壓力。加上很多初中生的英語學習存在一定的缺陷，所以在實施讀寫結合教學時往往存在一定的困難。這就需要教師切實注重課前導入環節的應用，在實施讀寫教學之前，應結合教學內容針對性地對導入方式進行優化，以夯實學生的自主學習意識，才能更好地為讀寫結合的實施予以鋪墊。通常的做法是在閱讀教學前給學生下發讀書任務單，這樣學生就能結合其中的任務來閱讀，掌握閱讀目標的同時提高閱讀的針對性。比如在教學譯林版“Stay healthy”時，為了強化學生對這一單元主題的理解和學習，教師可以將“How to keep us in good health”“What kind of impact will physical health have on us？”作為學生的課前閱讀材料，在導入教學環節，學生通過對其學習，能有效拓展學生學習的自主性，而且學生可以在學習中更好地在這一單元中學習有關健康的詞組，這樣就為學生的寫作積累更多的詞組，而且在促進學生學習范圍拓展的同時還能夯實學生的核心素養基礎。

二、以正式閱讀為載體強化讀寫結合教學，夯實學生核心素養

閱讀教學在初中英語教學中的占比較大，所以教師需要切實提升閱讀教學的有效性。教師在教學中需要注重教學心態的調整，并把閱讀教學和寫作教學進行有機地結合起來，幫助學生在不斷地學習中逐漸養成良好的讀寫習慣和寫作能力，從而實現核心素養的逐漸形成。具體而言，在日常閱讀教學中，需要引導學生掌握正確的閱讀方法，在閱讀的同時還要做好閱讀筆記，才能夯實學生閱讀思維。而在此基礎上，就需要充分發揮思維導圖的作用，引導學生在閱讀的同時進行思維導圖的繪制，這樣就能在脫離文本的基礎上，借助思維導圖就能復述文本的內容，從而強化學生的閱讀理解能力體育思維能力，為學生寫作意識的提升奠基。比如在學習初中英語譯林版“Looking Different”時，讓學生說出有關人體五官的英語詞匯來調動學生的學習興趣，再引導學生從中找出有關描述。當學生閱讀任務完成之后，就可以借助這些詞匯來寫作，也可以自主地確定描寫對象來描述。最后，由學生對自己的作品進行朗讀，讓學生在朗讀中強化自身的英語感知能力，為學生穩定形成核心素養奠定基礎。

三、以小組討論為核心強化讀寫結合實施，提高學生的核心素養

小組合作方式的實施，主要是為了促進學生主體作用的發揮，讓學生的自主學習能力與合作能力得以提升，學生核心素養也能得到有效的提升。例如在教學英語譯林版七年級“Where are you from？”時，首先結合學生的實際來分組，確保分組的合理性，其次是引導學生以這個話題為基礎來編寫和情境演練，最后從每個小組中選派代表進行對話學習，在強化學生合作能力與寫作能力的同時，其自身的閱讀能力和聽力也能得到有效的提升，使學生的核心素養得到有效的提升。

四、以課后寫作為載體實施讀寫結合教數學，實現學生核心素養的有益補充

寫作是讀寫結合教學中不可或缺的一部分，尤其是課后寫作，通過閱讀為寫作奠基之后，利用寫作來對閱讀教學進行有效延伸。因此在實際教學時，在借助閱讀教學來強化學生寫作能力的同時，還能通過寫作來檢驗學生的閱讀情況和效果。而課后由于時間充裕，且接觸的資料較多，所以需要采取作業的方式，為學生布置一定的課后寫作練習，并引導學生在寫作的同時加強與家長、老師和同學之間的溝通，更好地強化學生對文本的理解和學習，使得學生的英語核心素養不斷完善。

五、結語

綜上所述，初中英語教學中實施的讀寫結合，需要以培養學生核心素養為前提，從課前導入、課中正式閱讀和小組討論以及課后寫作等方式，切實注重讀寫結合的實施，在強化學生讀寫能力的同時促進學生核心素養的提升。

參考文獻：

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