小學班主任班級管理中如何培養學生的抗挫能力

張映玲

摘 要本文以如何提高小學班主任班級管理質量為切入點，以如何培養學生的抗挫能力為出發點，展開具體分析，并以此為依據。提出小學班主任在班級管理中的現狀、班主任如何培養學生的抗挫能力、提高小學班主任班級管理質量的有效措施，并通過引導學生嚴格要求自己、親近學生樹立威望、提升自身綜合素質能力等，進而有效地培養學生的綜合能力素養，提高班主任管理班級質量。

關鍵詞小學;班主任;班級管理;學生抗挫能力;有效措施

中圖分類號：G628，G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0059-01

作為一名小學的班主任，為了能讓學生更好、更健康成長，在班級管理中，需要開展相應的挫折教育，培養學生認知挫折的能力，同時組織相應的活動來鍛煉學生承受挫折的能力，做好心理疏導等工作。讓學生在未來的學習與成長中可以直面挫折。

一、小學班主任在班級管理中的現狀

（一）管理觀念陳舊。小學班主任對于班級管理理念需要適時改變，并且在目前義務教務階段，小學班主任管理班級過程中，在對于培養學生面對挫折的勇氣方面，通常處于對學生過于寬容的理念，要運用適當的管理方式，能夠有助于小學生加強學習信心和學習興趣的養成并引導學生積極樂觀地面對困難，自己尋找解決困難的有效方法。如果班主任一旦過于寬容管理，那么就會導致放縱學生犯錯，造成對于小學生的學習習慣以及質量的不良影響。學校也要求班主任在管理的過程中，應當正確運用寬嚴尺度以及相互結合的管理方式，使班級管理效果加以改進和提升。

（二）師生溝通存在問題。由于小學生和班主任年齡之間相差過大，避免不了能有些代溝，導致師生有效溝通相對來說有些困難。班主任可以對學生和善可親，鼓舞學生把內心的真實想法表達出來，用心去傾聽學生的想法，小學生不會一次將自身的心聲表達出來，尤其在困難面前不敢面對，班主任應該站在小學生角度出發理解他們。由于小學生年齡比較小，對于學生人生閱歷、知識、水平較淺，在和學生進行溝通過程中，班主任盡量要通俗易懂的語言，給予學生自信，使學生容易接受。

二、提高小學班主任班級管理質量的有效措施

（一）引導學生嚴格要求自己。老師在開展班級管理的過程中，要實際了解學生的性格特點，并加以利用小學生喜歡模仿的特點，進而用自己的言行舉止來影響學生。班主任是學生在學校中接觸最多的老師，并且班主任的處事方法、個人魅力、知識水平等各個方面都會對學生造成影響。

（二）親近學生樹立威望。在傳統的教育方式過程中，老師是處于領導地位，而新時期要改變這種方式，去尊重學生的主體地位。老師必須掌握學生的性格、成長環境等，重視學生的身心健康發展。在不了解實際情況時候不要妄下結論，去傷害學生。老師必須與家長保持隨時的溝通，從實際生活、學習等全方面幫助學生的身心健康發展。

以前都有“不打不成器”的說法，因為較為年輕的老師都是這么過來的，對這類說法深信不疑，依然還在運用體罰等辦法來維護老師的威嚴，但是這樣難免會使學生為了免受責罰而縮手縮腳，阻礙學生全面發展。當然威嚴不僅僅是依靠“威權式”管理來建設的，而且班級管理工作也不僅僅靠威嚴就能做好的。老師只要走近、親近和尊重學生，自然而讓就會得到學生的尊重，樹立自身的威望。

（三）提高學生的抗挫能力。老師在管理班級中，要不斷提高學生的抗挫能力。如帶領學生參加各項勞動，進行有效的鍛煉，磨練學生的意志力，培養學生不怕吃苦、不怕困難的精神，并且讓學生可以在任何困難面前保持其自信心。因此，老師在管理班級時，要培養學生敢于面對現實、有面對困難的勇氣，并在任何逆境中始終保持積極向上、樂觀的心情。

（四）提升自身綜合素質能力。提升小學班主任的班級管理水平，有助于提升小學生的學習效果，小學班主任應該注重如何提升自我綜合素質的能力，首先，小學班主任應當注意培養好自身威信，在班級內為小學生樹立起讓其敬服的聲譽以及威望，這是班主任對于班級管理工作的基本要素。其次，班主任要有豐富的知識素養，不僅精通所學教學科內容，還應該積極踐行創新教育教學理論實踐。此外，班主任應當學會體察學生思想、情感、需求，啟發學生心靈，使小學班級整體管理水平不斷地提升。

三、結束語

綜上所述，小學階段正是打基礎的最好時期，在這個階段過程中，小學生對于生活、學習等各個方面都充滿著強大的好奇心，喜歡探索但在挫折面前又是那么弱小。因此，作為班主任的老師們責任重大，老師必須要引導學生正確地去分辨事物，為學生日后的成長開一個好頭，也要做好班級的管理工作。

基金項目：此文是甘肅省教育科學‘十三五規劃2019年度一般課題《家校合作培養小學生抗挫能力的實踐研究》的研究成果，課題立項號：GS【2019】GHB0122。

參考文獻：

[1]胡成軍.淺談小學班主任如何與家長溝通[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：185.