培養聾生美術學習興趣的有效策略

汪利平

摘?要：美術是特殊教育中一門綜合性比較強的學科，同時也是一門重要的美育學科，高質量的美術教學不僅能夠豐富聾生的生活，還能使其在感受美的過程中獲得身心的全面成長。就此，本文主要從融洽師生關系、因材施教、創建美術學習氛圍三方面入手，檢驗探析激發聾生美術興趣的策略。

關鍵詞：聾生;美術;學習興趣

眾所周知“興趣是最好的老師”，要想提升美術教學質量，真正發揮出美術教學的教育價值，我們首先要做的就是激發聾生的美術學習興趣，使其能夠主動參與到美術的學習當中。但是，聾生是一類存在聽力缺陷的學生，在學習的過程中容易遇到理解方面的問題，也容易產生對美術學習的畏難情緒。因此，如何激發聾生的美術學習興趣，就成為我們特殊教育在實際教學中需要克服的首要困難。本文作者也依據自身教育經驗，就聾生美術學習興趣的激發做了一些有益的探索如下，以供各位特教同仁參考、交流。

一、拉近距離，在融洽師生關系中激發聾生的美術學習興趣

古語有云“親其師，信其道”，這句話同樣適用于對聾生的美術教學，而且聾生作為一類特殊兒童，他們雖然聽力障礙，但是他們心思敏感，教師的一言一行在課堂上都會被放大化。因此，我們作為美術教師，就應該放下自己“高高在上”的家長姿態，主動走近聾生，主動融入對于聾生的美術教學當中，促成師生之間的良性交流與互動，進而使聾生們在喜歡自己美術老師的同時，產生對于美術學習的興趣。

以我自身的實際教學為例，在教學過程中除了基本的美術知識教學，我還會有意識地給聾生們創設寬松且激勵的教學環境。因為美術不像數學等其他學科，有標準答案，美術是可以讓學生們肆意發揮，充分表達自己的內心感受的。因此，在實際教學中，不管學生們畫成什么樣，我都會給予他們鼓勵，用微笑的表情、用溫柔的動作（拍拍他們的肩膀，給他們豎大拇指）等肯定他們在創作過程中的付出，保護他們自尊心的同時，再用委婉的方式給予他們美術技巧方面的指導，使其充分感受到教師對自己的重視，進而獲得好好學習美術的動力。

二、尊重缺陷，在因材施教下激發聾生的美術學習興趣

作為特殊教育中的美術教師，在開展美術教學時，我們要做的第一步就是了解學生們的整體特征。因此，在對存在聽力缺陷的聾生展開美術教學時，我們不僅要尊重其聽力及語言方面的障礙，更要注重其“以目代耳”的學習特點，采取適宜聾生且聾生容易接受的美術教學方法，將其帶入到美術的學習情境當中，使聾生們在感知美術的過程中，激發起對于美術的學習興趣，從而獲得美術學習的信心與生活信心。

對于特殊學生的美術教學，我們要遵循由淺入深、循序漸進的教學原則，對于聾生的美術教學我們還要充分考慮其“以目代耳”的學習特征。例如，在教學《水墨畫——小雞》這一課時，我們首先借助多媒體教學技術，引導學生們觀看了“雞蛋→小雞”的變化過程，引導聾生們形象地感知小雞的形態變化與成長變化，也引出我們這次的繪畫主題“小雞”。同時引導聾生們觀察小雞的各個組成部分，觀察每一部分像什么形狀，給予其整體感知之后，引導其用紙裁剪出各種形狀，并拼擺出不同姿態的小雞，最后在此基礎上進行水墨畫形式的“小雞”創作。這樣不僅能夠增強課堂教學的趣味性，還能為聾生的繪畫創作奠定基礎。

三、環境滲透，在環境氛圍中激發聾生的美術學習興趣

“美術是一種視覺藝術”，任何時候對任何學生的美術教學，我們都要讓學生們多觀察、多感受、多體驗，進而使學生們在美術帶來的藝術氛圍中獲得美的享受與感悟。就此，在特殊教育中的美術教學，我們就要給聾生們創設美術教學環境、渲染美術教學氛圍，使聾生們在用眼睛欣賞的過程中，能夠被美術氛圍熏陶，進而使其在享受視覺美的同時，獲得想象與創造能力的提升，獲得心智的啟迪與興趣的激發。

例如，在教學《學畫裝飾畫》這一課時，我們首先以圖片的形式，引導聾生們觀察生活中的裝飾畫或者裝飾物，引導其深切感知美術在實際生活中的多種表現效果，初步掌握裝飾畫的題材、造型、構圖、色彩、材質等獨特的藝術語言。并且在課堂教學的總結環節，我還會讓聾生們將自己的作品展示出來，供大家欣賞，或者讓他們“描述”自己的創作內容與創作內涵。同時將聾生們創作的“裝飾畫”張貼到教室的墻面上，創設美術作品欣賞氛圍的同時，使聾生們在欣賞的過程中，收獲不一樣的“美感”體驗、美術靈感、情感熏陶，促成聾生們美術興趣的激發，美術技能的提升。

綜上所述，對聾生的美術教育，我們不能夠僅停留在對聾生們美術技能方面的教育，而且要更加注重美術帶給聾生的心理感受與個性發展，進而就需要我們新時期的特殊教師，不斷優化教學理念與教育方式，使聾生們能夠真正喜歡美術，并能夠在美術的指引下，獲得生活的樂趣與動力，促成自身的良性發展，以助力其在將來更好地自立于社會。

參考文獻：

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