整合教學力量，構建高效課堂

楊剛

摘?要：語文在學科教學工作中有著濃墨重彩的一筆，在傳承文化知識，塑造健康人格、提升道德素養等方面發揮著積極的作用，受到了老師們的重視，他們想法設法推動語文教學進度，費盡心思提升語文教學質量，由此衍生了各種新穎的教學理念，其中就包括高效課堂理念。基于此，本文以初中語文課程為例，探究建構高效課堂的具體途徑。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;整合教學

高效課堂指的是投入少、效益高，不僅能完成正常的教學任務，還能取得意想不到教學成果的一種新型教學理念，它的益處是在減輕師生“教”與“學”負擔的同時提升教學效率。高效課堂的意義諸多，但如何踐行這一理念令教師十分困惑。而筆者作為其中的一員也進行了思考并得出了結果：可以整合教學其他力量，形成教學合力，踐行高效課堂理念。具體如下所示：

一、家長監督力量，督促學生進步

家長是學生的第一任教師，他們的一言一行規范著孩子的行為，一舉一動影響著孩子的性格的形式，此外，家長還肩負著教育與管理的職責，給學生提供學習、生活上的支持。因此，筆者嘗試將家長力量引入到初中語文教學工作中，與教師形成教學合力，對學生實行全方位、多角度的監督，引導或迫使學生進入到學習中，減輕教師教學負擔。

如，在學習《桃花源記》這篇文章時，為了提高教學效率，節省課堂教學時間，筆者布置了課前預習任務，就是讓學生自讀文本，解決生字詞問題，理解文章主要內容、把握文章主要情感。避免同學們忘記預習或者故意不做預習，筆者將任務上傳到了家長微信群中，以期借助家長的力量督促學生學習，促進學生進步。再如，學習完八年級下冊第四單元的文章后，筆者要求學生撰寫演講稿，為演講比賽做好準備。為了提高活動的質量，筆者給同學們留足了時間，目的是讓他們借助課余時間尋找演講主題、組織演講材料、形成演講稿。由于時間過長，筆者害怕學生懈怠或者忘記，還將任務上傳到了家長微信群中，希望能發揮家長的監督力量。果然，家長發揮了重要的作用：他們不僅幫助同學們尋找合適的演講話題，還傾聽了孩子們的演講內容并給出了合理的建議，提升了演講稿的質量，為演講活動的實施盡了一份力。

在教學實踐活動中，教師將家長力量納入到了教學活動中：將作業上傳到家長微信群中，請求家長監督學生完成作業，最終取得了顯著的教學效果，為高效課堂的建構做出了巨大的貢獻。

二、教師引導力量，解答學生困惑

新課改背景下，學生成為了課堂主體，教師“退居”二線，為學生提供優質的服務。為了響應這一新變化，教師們主動將課堂交給了學生：由他們自己閱讀、探究、交談和寫作，甚至到了放任自由的地步。其實，營造自主學習課堂是教師緊跟時代潮流，提升教學素養的體現，但教師沒有考慮到學生的實際水平，也沒有積極履行自身的職責，反而浪費了教學時間。基于此，筆者提出了自己的建議：教師要肩負起引導者的職責，給予學生自由的同時提供適當的引導，旨在解答學生困惑，提升教學效率，建構高效課堂。

如，在學習《散步》這一篇文章時，筆者給同學們提供了自主閱讀的時間與空間，他們或者選擇獨自閱讀或者分角色閱讀;或者從課后問題學起或者從解決生字詞開始;或者借助課外閱讀資料或者查閱字典，只要能與作者進行深度對話都得到了筆者的肯定。即便如此，閱讀的效果還是不盡如意：孩子走神、發呆現象層出不窮，根本沒有完成閱讀任務;止步于故事，沒有深入思考;思維混亂，沒有抓住文章主旨等等。見此情景，筆者反思了自己的教學行為：自學時間過長，效率不高，應該改進。為此筆者帶領學生重新閱讀了一遍教材，邊閱讀邊解析，很快幫助學生理清了散步的緣由、路徑，小故事背后的濃濃親情，解答了大家的困惑。

在教學實踐活動中，教師發現了問題并反思了自己的教學活動，積極履行自身引導者的職責，帶領學生梳理了文章寫作思路，感悟了故事的主旨，為建構高效課堂做出了努力。

三、學生協作力量，培育合作精神

學生作為教學活動參與者之一，其對語文課程的重視度、學習的熱情和積極性直接影響著教學效率。筆者認為如果在教學實踐活動中發揮出學生協作力量，一定能激發學生主人翁意識，提高課堂參與性，端正學習態度，處理好人際關系，與同學一起完成教學任務，培育合作精神。

如，在學習《皇帝的新裝》這一課內容時，在同學們自主閱讀的基礎上，筆者增設了一個教學活動，那就是請同學們以小組為單位改編課本劇。課本劇表演活動對同學們來講難度較大：因為他們不僅要找到合適的組員，發揮出各自的優勢;還要協商演出內容和參演人員，順利完成教學任務;同時要協調好彼此之間的關系，避免發生爭吵。缺少了教師的參與和引導，學生的思維更加開闊，能力更加凸顯：他們能自由交談、暢所欲言并獲得他人的回應;能提升自身解決問題，語言表達和溝通技能;能互相“妥協”，培育合作精神，有利于建構高效課堂。

綜上，筆者在教學實踐中探究出了建構高效課堂的途徑，那就是整合學校、家長和學生自身的力量形成教學合力，發揮各自優勢，減少教學投入，增加教學產出，促進學生全方位發展，實現教學工作大幅度提升。

參考文獻：

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