基于微課的高中化學教學探究

周能友

摘 ?要：新時代素質教育下，高中化學教師要與時俱進，采用以微課為代表的新模式新技術，不斷調動學生對化學學習的積極性，并充分利用學生課下碎片化時間，豐富學生日常生活中的化學學習。本文將以高中化學為例，淺析使用微課開展教學的方法和注意事項。

關鍵詞：高中化學;化學微課;微課教學

2020年5月，隨著高考不斷臨近各知名高校發布“強基計劃”招生簡章。我國素質教育不斷深入推進，部分高校基礎學科招生改革試點工作正式開始實施，這也是我國教育部門從國家發展戰略出發，深入探索多維度多形式招生考核評價模式的重要體現，為未來我國搭建起基礎學科拔尖人才、創新人才、選拔培養高效機制做前驅試點。化學作為高中階段基礎學科之一，在人才培育選拔上得到高度重視。

一、使用微課教學豐富提高學生化學素養

化學教師要多多使用微課等電子信息技術，為學生打造個性化培養方案，不斷提高學生的化學專業能力。從2020年強基計劃招生學校發布的簡章來看，各大高校非常看重學生在化學等相關學科領域的突出才能與優異表現，有學校要求學生在高中階段獲得化學等學科奧賽全國決賽一等獎、二等獎，同時要求高考成績不得低于一本線。足以可見化學學科的重要性。

（一）微課時長短內容量精簡適合學業繁重的高中生

化學微課時長一般在十分鐘左右，涵蓋的內容非常豐富。高中階段學生學業繁忙需要學習大量學科知識，化學課不同于語數英，課時相對較少，利用微課能提高學生學習效率。

在人教版高中化學必修一中，金屬的化學性質與主要的金屬化合物知識點龐雜，要求學生能熟練掌握常見金屬元素的形態及在氧化、還原反應中發生變化的規律。此時若使用微課教學，能非常直觀形象地帶領學生走進金屬元素世界。在微課中，可以用一分鐘左右為學生快速講解金屬相關定義，接下來可以在視頻中演示金屬與金屬化合物發生反應的事實及屬性判斷。通過微課，讓學生充分認識銅鐵鋁鈉等生活中常見金屬的性質，培養學生發現生活中化學元素的眼睛，提高社會責任感。并且能提高學生在生活中發現化學問題，用化學知識與手段解決問題的能力。

（二）微課創設有利于學生學習的化學情境

在高中化學學習中，氧化還原反應是重要知識點，對學生未來研究有機化學和物質的形態變化有重要幫助。通過使用微課教學，能營造好的化學學習氛圍，讓學生沉浸式學習化學，提高課堂專注力和學習效率。

在氧化還原反應微課中，可以播放教師在實驗室操作硝酸銀溶液與鹽酸與氯化鈉與氯化鉀發生化學反應的視頻，讓學生通過視頻觀察物質氧化時的變化，提高學生對化學研究的興趣。

氧化還原反應在化學學習中的重要程度不言而喻，教師通過將學生學習時遇到的重點難點變成微課發放給學生，學生在課上可以用微課學習，課下可以通過微課視頻鞏固知識加深印象，溫故而知新，不斷提高化學素養。

（三）微課提高化學課堂安全系數

在高中化學學習中，需要學生學習了解多種化學元素，其中不乏帶有危險性的氣體或液體。部分教師為了學生安全，任何帶有危險因素的化學實驗都禁止學生操作參與，一定程度上壓抑了學生的求知熱情。

微課的出現能很好地為教師開展實驗教學提供幫助，例如，在研究氯氣的性質時，氯氣是一種有毒氣體，如果直接在教室做實驗存在危險性，對學生和教師的健康都會造成威脅。教師可以自行在實驗室操作氯氣實驗，并將全過程錄制下來做成微課給學生展示，條件相對落后沒有實驗相關設備的學校，教師可以利用互聯網信息技術，從網絡采擷名師操作氯氣實驗視頻，為學生播放。既提高了學生在化學實驗中的直觀感受，又保障了師生健康安全。

（四）微課雖好但不能過度依賴

微課是輔助化學教師開展教學工作的重要手段，而不是唯一途徑。教師在開展化學微課教學時，要以學生為主體，以課本教材為導向，在適合用微課講授知識的章節，選擇合適的微課為學生上課，而不是片面地只用微課。如果在化學課堂教學視頻內容占比過高，會弱化教師的課堂地位，容易造成學生視覺疲勞，喪失化學學習興趣。

化學教師要對微課取其精華去其糟粕，揚長避短，讓微課服務教學，而非化學教師變成微課視頻剪輯師，加重教師負擔。對待微課，教師要充分認識到現代化教學手段在開展教育教學活動中的重要性，同時也不能盲目跟風，漫無目的地使用微課。因此，開展化學微課教學要有的放矢，合理科學地進行授課。本著實用性、簡便性的原則，制作提高教師化學教學水平，提高學生化學學習興趣的微課。

二、結束語

2020年全國各省區市招生計劃招生專業中，高度聚焦基礎學科，吸引更多擁有優秀技能的學生進入國家關鍵領域深入學習，培養高精尖人才。化學在國家科技發展戰略中舉足輕重，高中化學教師有責任有義務采用微課等學生喜聞樂見的形式，提高學生的化學素養。

參考文獻：

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