新智能、新互聯時代的化學教學實踐

湯建娣

摘 ?要：在教育改革的過程中，如何充分發揮出智能系統與互聯網的優勢成為了眾多教師需要思考的一個問題，也是提高教育教學質量的關鍵途徑。化學是一門與現實生活息息相關的科學課程。在初中化學教學過程中，教師應當加強教學過程與信息化手段的融合程度，促進化學學科與互聯網之間的交流，從而改善傳統的教學質量，促進學生信息素養的有效發展。

關鍵詞：智能教育;互聯網;化學教學

在傳統的教學過程中，受到應試教育觀念的約束，教師大多只重視教材上知識的傳授。在化學課堂上，教師也多使用灌輸式教學手段，忽視了化學學科的實用性以及學生思維成長的實際需求。在教育信息化發展的過程中，為了有效地提高教學的質量，教師應當充分地發揮出網絡時代的優勢，通過各種手段去豐富化學教學的內容與形式，促使學生得到更加全面的培養。

一、借助智能系統，促進學生自主學習

培養學生的自主學習能力一直都是化學教學強調的重點，但是卻一直存在著問題。究其原因是教師的教學觀念受到了應試教育思想的影響，再加上學習資源的限制，導致教師很難為學生構建起獨立學習的平臺，限制了學生自主學習能力的發展。而在智能化教育的環境下，教師可以充分地利用起各種先進的軟件、硬件設備，給學生提供自主探索的計劃，讓學生經歷從提出問題到完成問題的一整個過程，從而促進學生自主學習能力和意識的有效發展。

比如，在學習“常見的酸和堿”這一節內容時，在學生掌握了基本的知識之后，我讓學生通過電腦上的智能繪圖軟件去制作與之相關的思維導圖，引導學生進行反思。學生在以往的教學中大多是依靠著教師去進行知識的梳理，很少會自己去完成這一學習步驟。而讓學生自主地去制作思維導圖，不僅可以使學生真正地了解自己在學習上存在著的缺失，還能夠鍛煉學生的自主學習能力。在學生制作了思維導圖之后，我還讓學生相互之間分享自己的成果，分享學習經驗，從而增強學生的自主學習效果。隨著教育信息化的發展，越來越多的智能化學習系統被人們所設計出來，給學生的自主學習提供了很大的契機，教師要積極利用這些資源，激發學生的學習潛能。

二、開發網絡資源，擴展學生化學視野

一直以來，我們都是將教材作為最主要的教學資源，這雖然符合教學的需求，但是對教材的過多依賴卻在無形中限制了學生的思維，使學生只懂得死記硬背和做題，卻難以形成良好的學習意識，給學生的信息素養發展也帶來了十分嚴重的限制。在互聯網快速發展的時代背景下，化學教師應當積極開發網絡上的化學教育資源，擴展學生的視野，使學生能夠從更多的角度去體會化學文化的魅力，從而提高教學的質量，促進學生的成長。

比如，在學習“新型材料的研制”這一節內容時，我在網絡上搜集了相關的資料，對教材上的知識進行了補充，從而使學生可以更好地了解到新型化學材料的研制成果。化學是一門與日常生活密切相關的科學，以化學為基礎研制出的新型材料應用在了很多方面，包含生態環境治理方面、無人機設計等，這些新型材料的應用都展示了化學知識的深遠價值。讓學生了解到這些資料，有助于擴展學生的視野。再比如，在學習“環境污染的防治”這一節內容時，我讓學生事前利用網絡途徑去搜集與環境污染相關的信息，整理出來，在課堂上進行分享，從而在促進學生交流的同時為教學做好鋪墊。這樣，通過網絡資源的合理利用，有助于學生化學文化素養的不斷積累。

三、搭建虛擬場景，突破教學重難點

化學知識涉及到了很多方面的內容，包含宏觀的與微觀的，其中的一些抽象知識很難向學生展示出來，導致學生難以形成立體的學習體驗，從而降低了教學的有效性。因此，面對教學中存在著的問題，教師可以利用信息技術手段去搭建虛擬場景，引導學生對抽象的知識去進行分析與觀察，從而幫助學生突破教學重難點，使學生可以掌握化學知識的本質。

比如，在學習“自然界中的水”這一節內容時，需要培養學生愛護水資源的意識，但是我們無法將水凈化的過程搬到課堂上來，學生對于水資源重要性的理解也會存在缺失。因此，在教學中，我利用信息技術構建了相關的虛擬場景，讓學生通過虛擬實驗區了解自來水的凈化過程，使學生對自然界中的水產生正確的認識。再比如，在學習“構成物質的基本微粒”這一節內容時，我利用虛擬設備為學生展示了分子、原子等微粒，對微觀物質進行了放大處理，從而給學生帶來直觀的印象，使學生可以更好地構建起完整的知識體系，突破思維認識上的阻礙。這樣，通過虛擬場景的構建，更有助于順利地達成教學目標。

本文針對新智能、新互聯時代的化學教學實踐展開了一番敘述。在互聯網教育的環境下，化學教師應當充分發揮出教學所具備的優勢，通過智能系統、網絡資源等途徑去改善學生的化學學習經歷，促進學生化學思維能力的成長，從而有效地提升學生的化學核心素養水平，使學生成長為滿足社會發展需求的創新型人才。

參考文獻：

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