淺析小學英語課堂教學中的有效性提問

石巧序

摘? 要：新課改的推行，讓學校的教育工作變得更為艱巨，應針對教師的教學方式予以最大程度的轉變，以調動學生對英語的學習興趣。在小學英語課堂中，有效提問可以提升學生的認知水平，并獲得相關的能力，與此同時，還可增加師生互動，對彼此了解與適應都有好處。本文就小學英語課堂中提問環節相關的內容加以分析。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;有效提問

教師要合理地利用提問環節，為學生的思維發散做出助益之舉，在學生處于積極思考和應對問題的狀況時，學習效果會更出色，在表達和交流方面的想法也更充足，利于其身心健康發展，強化了師生互動，為更精確的教學活動提供出來反饋信息，增強課堂教學實際效果。小學英語教學要注重對重難點知識的滲透，在問題設置上要多動腦筋，進行課堂問題的靈活設計，采取具有針對性的提問環節，讓學生對所要學的知識有更明確的把控，并通過有效提問，促使學生對于知識點有更加精確的聯想與有效應用，實現知識體系的融會貫通。

教師的提問是建立在學生的學情基礎之上的，只有問得恰到好處才能學得更有效果，因此課堂提問是促使學生開竅的過程，問題的設計就顯得尤為關鍵。小學英語教師要站在提高學生思維和口語表達以及理解知識的基礎上，進行科學的問題設置。

一、從重難點處設問

英語課的教學只有教學目標明確，才能更好地設計教學過程，讓學生更有邏輯性地掌握相關內容。而教學目標的設置要體現學生的學習情況，并有效地彰顯三維學習目標。在教學目標中應該合理地設置提問環節，讓教學重難點不構成對學生知識學習的障礙，合理的疏導和提問有助于相關教學目標在預定時限內實現。比如，在教師講授《There are twelve boys on the bike》一課時，圍繞本課的重點和難點——學會用there is …，there are…句型描繪圖片內容及其區別。筆者根據文本情境提出了三個主旨性的問題：Daming is introducing his photos，what are in Damings photo？How many？What are they doing？ 一步步引導學生通過聽錄音、觀看課文視頻找出相應的答案：There is a panda in the photo. Its eating fruit.等等。這樣的教學設計從本質上讓學生學到了更多的句式和新內容，獲得了知識上的記憶，在此期間還鍛煉了學生的表達、分析、判斷、聽說的各方面能力，學生在愉快輕松的交流中，學會了相關的知識點，教師可以利用多媒體和互聯網的優勢在提問環節當中，讓學生不僅對課本知識產生興趣，還對相關問題有了研究的趣味，并能逐步養成熱愛學習的良好風氣。

二、從興趣點處設問

從教學實踐表明，學生對有興趣的事物，往往充滿了探索的欲望和學習的積極性與主動性。因此，教師在設問環節要注重學生的興趣點，從學生的生活、學習及相關的興趣方向出發設置問題，進一步激活學生思維，強化其自主參與課堂的意識，努力點燃學生求知若渴的狀態。比如，英語老師在講《圣誕快樂》一課時，可以采用多媒體形式播放相關視頻，創設良好的學習氣氛，在學生充分了解圣誕節的基礎上，進一步提問，可以讓學生更多地了解圣誕節的知識狀況，以及希望了解的其他內容有了答案，學生只有在充分參與課堂教學的情況下，才能更多地關注教師提出的問題，積極參與課堂熱烈的討論。教師在學生回答問題之后，給予全面的分析與指點，修正相關的表達及措辭上的錯誤，并引導學生從其他的領域來進一步了解圣誕節，獲得知識的融合，擁有更加活躍的學習思維，認知水平予以大幅度的提升。

三、從知識聯結點處設問

新知識與舊知識之間有個過渡的節點，它叫作知識的聯結點，這個節點非常關鍵，不僅可以鞏固舊的知識，還可以獲得新的知識，將舊的知識與新的知識進行緊密聯結，讓學生有一個系統的認知。教師要巧妙設問，在原有知識的基礎上，引申相關的新的知識要點，讓學生在學習新的知識中獲得一種自然過渡的狀態，減輕學生的學習負擔和心理壓力。而設問的關鍵在于循序漸進，英語教師在提出相關的問題時，要注重針對性和時效性。教師依據學生的領悟能力，將連接點的距離和范圍縮短縮小，降低學生從舊的知識過渡到新的知識的難度，并精確定位學生的學習現狀。在學生獲得學習成效后，促使其產生學習成就感。在設問和解答環節結束之后，教師需講解相關知識，并通過多媒體來呈現課文視頻，以及問題處理和知識聯結的具體內容，進一步鞏固學生的認知，強化學生對于相關知識點的記憶，以及對問題處理方法的深入理解。當學生對于某一個知識點有了更深刻的記憶與掌握后，更能系統地總結出相關的學習策略，并且將其合理正確、高效地運用到英語寫作以及日常口語表達之中，提高英語學習的綜合水平。

結束語：

英語是一門語言學科，極具工具性，最后要落實到語言的應用層面，英語教師要充分提高學生的聽說讀寫能力。課堂中的問題設置環節必不可少，并利用其將教學程序順暢地推行下去，形成新舊知識的普遍融合，完成系統化學習，并且達到邊學習邊應用的狀態，從而實現學生將作為第二語言的英語，熟練應用的目的。

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