提升小學語文課堂教學效率的策略

邵園園

摘 ?要：不斷提升小學語文課堂教學效率是喚醒學生求知欲望、助力學生學科素養培養的關鍵，小學語文教師要積極地開展有效教學的研究和探索，不斷的進行課堂教學經驗總結，有效的完善小學語文課堂教學的各個模塊，進而讓小學語文課堂教學真正地實現高效率和高質量，為學生語文學科素養的培養及其未來的全面發展助力。本文將就提升小學語文課堂教學效率的策略進行研究和討論。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;效率;提升;策略

如何提升小學語文課堂教學效率一直是語文教師需要思考和研究的重要課題，而新課改背景下語文課堂教學的方方面面均有了較大程度的變化，像更加強化對學生學習興趣的激發，更加突出不同層次學生的關懷，小學語文教師要精準地把握新課改背景下語文課堂教學的基本特征，全面地探索和鉆研提升課堂教學效率的對策，進而打造高質量的語文課堂教學，為更好地提升學生語言綜合素養助力。

一、提升課堂教學效率，要合理引入信息技術

小學階段的學生在認知上依然以形象性的事物為主，小學語文教師要合理地引入信息技術，以將抽象的知識講解變得形象化和具體化，讓語文課堂的教學更加地活靈活現，繼而有效地激發班級學生的學習興趣，給予學生較好的語文學習體驗，從而助力課堂教學效率的大幅度提升。例如，在學習《羿射九日》小節內容時，語文教師可以借助微課視頻以情景劇的形式為學生展現“羿射九日”這個美麗的故事，讓學生在欣賞故事中激發學生興趣，之后，語文教師可以借助思維導圖展現該節課需要解決的問題，如你還知道哪些神話故事？故事講述了哪些什么事情？故事中描述了哪些人物和景象？表現出什么樣的人物形象？等等，讓清晰的展示和具體的內容有效地激發學生的學習欲望和學習興趣。最后，語文教師可以使用交互式電子白板和PPT課件對上述的知識內容進行逐一展示，并在該過程中利用交互功能和學生進行有效化的交互，全面地帶動學生在課堂的參與活力，深化學生對相應語文知識內容的學習和理解，進而有效地提升小學語文課堂的教學效率。

二、提升課堂教學效率，要積極組織分層教學

新課改背景要求小學語文教師在課堂教學中兼顧到不同層次學生的基本學習需要，較好關注到不同學生的成長和提升，小學語文教師要積極地在教學實施過程中組織開展分層教學，以有效地減少班級兩極分化現象的擴大化，助力每個學生都能在課堂學習中學有所得。例如，在學習《大象的耳朵》小節內容時，要積極開展分層教學。一方面，要在備課中分層。教師可以對班級學生每個人的語文基礎知識儲備量、個人綜合學習水平等進行了解，并根據這些情況合理地將學生分成基礎和提高兩個層次，并設計差異化的教學預案，如對于能力較弱的學生則可以設計包含生字詞、課文大意理解的內容，對于能力較強化的學生，可以設計課文復述和解析的內容，繼而真正地做到一人一策。另一方面，要教學中分層，如對于基礎次的學生可以設計基礎學習內容，像認識“耷、咦”等7個生字;朗讀課文，能讀好文中的問句;能說說大象的想法是怎么改變的等等，對于提高層次的學生，要給予學生更大的學習自主性，如引導學生開展討論學習，而教師也要給予分層指導，從而實現精準施教，助力課堂教學效能的不斷提升。

三、提升課堂教學效率，要合理布置有效作業

作業是小學語文課堂教學的延伸和鞏固環節，語文教師要全面地重視起作業布置，積極地為學生布置有效化的作業任務，以讓學生開展更高質量的作業學習，進而較好地鞏固學生在課堂的學習效果。例如，在學習《蜘蛛開店》小節內容時，一方面，要優化作業設計。作業內容的設計要具有較強的概括性、指引性和啟發性，并具有一定的開放性，作業形式的設計要多樣性，如包括填空、簡答、閱讀理解等，進一步提升作業設計的質量，為學生高質量的作業學習奠定堅實的基礎。另一方面，要引入實踐作業。傳統的作業布置中往往以理論性內容為主，使得學生產生抵觸心理，教師要積極地轉變教學觀念，合理地引入生活化和實踐化的作業，如可以讓學生以小組為單位分別復述該篇文章，并一起開展生字練習活動，還可以讓學生積極地將所學習的生字運用在日常的交流和交際當中，從而讓有趣化和多樣化的作業布置，全面地激發學生的學習興趣，進而較好地鞏固學生在課堂的學習效果。

綜上所述，不斷地提升小學語文課堂的教學效率和策略是每一名語文教師需要討論和解決的重要問題，也只有不斷提升教學效率，才能高質量地進行語文知識內容的講授，小學語文教師要積極地強化自身認識，不斷地開展有效教學的研究和探索，并在具體的語文課堂教學實踐中合理引入信息技術、積極組織分層教學、合理布置有效作業等，進一步借助有效的對策激發小學語文課堂教學生機，繼而助力語文課堂教學質量的全面提升。

參考文獻：

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