小學語文教學中構建和諧課堂氛圍的有效策略研究

孟慶欣

摘 ?要：語文核心素養要從小學語文教師開始重視起來，而最關鍵要做到構建和諧的課堂氛圍，這對于教師是一個壓力和不小的挑戰。教師要從學生的成長角度出發，為挖掘學生全面的能力而竭盡全力，在課堂教學上要下功夫，并在構建和諧有效課堂氛圍的基礎上為學生養成良好的學習習慣創造更多可能性，為實現教學的事半功倍而努力。

關鍵詞：語文教學;和諧課堂;學習氛圍;有效策略

引言：

教學內容在一種民主、和諧、有序的氛圍里展開，對于調動學生的主觀能動性，以及學習積極性有著較好的作用。新課標要求下，教學的改革要剔除傳統的“師道尊嚴”，發揮學生的主體作用，讓教師成為一個知識和技能學習的引導者、促進者，形成教學相長的氛圍，激發學生提出問題及質疑的能力，豐富教學體驗。

一、以學生學習興趣為導向打造科學課堂

教師要想改變學生不規范的學習習慣，促使其獲得自主學習的樂趣與能力，要充分利用課堂教學，在調整課堂氛圍上作出努力。

（一）運用生動的教學語言教學

教師的教學語言生動，文采斐然，才能以智慧激發學生的學習興趣。教師可采取的方式有講故事、說典故、談軼事等，通過各種豐富的內容，一方面吸引了學生的注意力，另一方面打動了學生，促使學生主動進入廣闊的語文課堂。但內容的豐富不足夠調動學生的學習積極性，還需教師發揮自身人格魅力，以及采取富有個性化的教學手段，運用語言的魅力，點燃學生的學習激情，激發學生求知的內在潛力。

（二）利用想象力迎合學生的天性

小學生具有天然的想象力豐富的特征，語文教師要牢牢把握住這一點，在引導學生積極閱讀文學作品的同時，把握文章的結構，并引導學生延展故事走向，進而起到激發學生的想象力，獲得創造能力的目的，同時，也進一步激發了學生的思維，實現與作者的情感溝通，增強學生的理解能力，獲得學習的成就感，形成自覺學習和閱讀的習慣。（三）運用教師的教學引導作用

課堂氛圍的好壞，決定因素很多，主要在于教師的引導。教師利用科學的引導，讓學生積極參與課堂，體會教學中主人翁的角色。教師自身務必擁有健康的教學心態，一方面展示教師自身綜合素質，一方面要實現教師的教學藝術。教師在上課之前的準備工作是必不可少的環節，備課要做到備學生，了解學生的學習行為和基礎狀況，這樣更容易組織課堂行為，創設出更加符合學生學習水平的教學課堂。第二，教學要全身心投入教學活動中，避免職業倦怠感，用激情感召學生的熱情，為學生提供高質量的課堂學習體驗。第三，教師要有效控制自己的心理和情緒，利用智慧處理課堂突然事件，確保學生在上課中能減少不必要的壓力，以松弛的狀態獲得學習能力。

二、促使學生獲得學習的主動性

教師務必要尊重學生的主體地位，并且在課堂教學中表現出來，此外，還需構建良好的師生關系。

（一）激發學生的主體作用

教師教學要用一種輕松愉悅的狀態，更容易實現與學生的良性互動，這樣才能充分激發學生主動學習的意愿，更容易以飽滿的精神狀態投入學習，教師對學生的關心與鼓勵，更能讓學生自信地投入到課堂活動中。此外，教學活動中，教師要運用各種教學手段為學生提供層次豐富且清晰的教學內容，包括作業布置的難易程度也應不同，用科學的教學行為，讓學生獲得一種積極的學習心態，進而感受學習的樂趣，獲得學習動力。

（二）構建良好的師生關系

師生關系好才有利于課堂愉悅氛圍的營造，教師要以一種同理心增進師生互動，跟學生打成一片，構建健康而良好的師生關系，形成有效互動，啟發學生學習。作為學生的老師，要以多身份存在，還應作學生的朋友、知心人等，這樣學生才敢與教師溝通、交流，促進彼此成長。

三、注重合理公正的評價模式

學生對于教師的評價很重視，獲得積極評價會促進其自信心的提升，也能激發其學習的熱情，提升自我認知水平。

（一）讓學生自我評價

改變傳統教學評價的主體，讓學生成為受評者和自評者，以激發學生學習的目標感，形成自我欣賞的狀態。教師的指導讓學生獲得更多評價方式，展開有意義的評價行為，進一步把握自身的學習狀況，充分提升學習能力。（二）構建豐富的評價體系教師在傳統評價標準的基礎上，進行改良創新，結合學生自己和同伴對其的評價，創建出多樣化、多層次的評價體系，更利于學生理解教學內容，實現自我教育，在個性化的教學氛圍中糾正自身行為，獲得完美化表現，進一步實現教學目標，順利完成教學任務，獲得自我進化的能力。結束語：

營造良好的課堂氛圍，對于形成核心素養，構建新型的師生關系都有好處，這是教學的需要，也是素質教育要求。語文教師要在提升專業素養的同時，努力進取，改變傳統課堂模式，以更加創新性的方法開展教學活動，讓學生在有意義的教學情境中，能實現個人學習的規范性，學會課堂聽課，也養成互相溝通、探討的習慣，在教師的積極鼓勵下，讓學生自主學習和成長動力更足。

參考文獻：

[1]曾燕紅. 淺談小學語文教學構建和諧課堂氛圍的有效策略[J]. 課外語文，2019（36）：10-11.

[2]王鳳魚. 營造和諧氛圍提高教學效益——淺談農村小學語文教學中課堂氣氛的營造策略[J]. 青春歲月：學術版，2014，000（008）：P.34-34.