淺析思維導圖在高中英語寫作中的應用

梁柳娥

摘? 要：在寫作教學過程中，部分教師教學形式單一、傳統，未能以新穎、有效的教學方法調動學生的寫作的積極性和主動性。思維導圖作為一種體現教師與學生思維交流溝通的工具，能夠引領學生對寫作信息進行加工、管理等，幫助學生在英語寫作課堂中構建完整的知識體系，拓展學生詞匯量和增加學生的知識面，從教師方面來說，思維導圖的應用可以促使轉變教師教學思維，改進教學方法，增強研究和團隊合作意識，提升教學效率。

關鍵詞：思維導圖 高中英語 寫作

一、思維導圖的概念及理論基礎

寫作作為聽、說、讀、寫四項基本技能的最后一項，也是最難的一項，在實際教學中往往收效甚微，學生難以取得突破性進展。教育部制訂的《普通高中英語課程標準》中提到了用網絡關系圖、樹形圖等思維導圖進行思維訓練活動，以此有效地發展學生的思維與表達能力。

思維導圖是一種簡單有效的思維模式，是一種應用于記憶、學習、思考的思維工具。它在開發學生大腦的同時，也幫助學生發散思維，激起學生對藝術的好奇心，提高他們的邏輯思維能力，并把所有這些挖掘出來的能力充分運用到英語寫作中。“世界大腦先生”“記憶力之父”的英國著名心理學家東尼·博贊（Tony Buzan）首先提出了思維導圖的概念，他指出，思維導圖是根據大腦的運行機制而創制的，它類似大腦神經元網絡分布圖形。思維導圖創造性的將左腦的邏輯思維功能與右腦的成像功能結合起來，以左腦加右腦“全腦”模式，協調左右大腦的工作，提高學習效率。

二、思維導圖的運用在英語寫作中的作用

在寫作教學過程中，部分教師教學形式單一、傳統，未能以新穎、有效的教學方法調動學生的寫作的積極性和主動性，導致很多學生在寫作模塊未能取得較好成績。在寫作過程中容易出現支點單一、布局謀篇失誤、重點內容不突出、語言缺乏美感等狀況。把思維導圖靈活運用到高中英語寫作教學中，有助于提高英語寫作能力。

首先思維導圖在寫作中的應用可以優化學生學習方法，發散思維，拓展寫作思路，提高寫作水平和英語成績。在英語寫作課堂中，通過學生分組討論和教師解析，教師引導學生在草稿紙上列出一個簡單框架作為提綱，并引導學生分析這篇作文應該要有哪幾個部分，哪些關鍵詞和線索。重點培養學生的篇章布局能力、邏輯關聯能力和信息組織能力。

其次思維導圖可以減輕學生對寫作部分的恐懼心理，在導學案、思維導圖的幫助之下提升學生語言的綜合應用能力。通過思維導圖運用于英語寫作，利用圖形和各種色彩搭配，英語寫作技巧通過圖片和色彩展現出來，這種新型的教學模式會讓學生有耳目一新的感覺，讓枯燥的寫作課變得更加形象生動。

最后思維導圖作為一種體現教師與學生思維交流溝通的工具，能夠引領學生對寫作信息進行加工、管理等，幫助學生在英語寫作課堂中構建完整的知識體系。從教師方面來說，思維導圖的應用可以促使轉變教師教學思維，改進教學方法，增強研究和團隊合作意識，提升教學效率。

三、思維導圖在高中英語寫作教學中的實例

以下將以一篇應用文感謝信為例，淺析思維導圖在英語寫作中的應用。

（一）寫作題目

假定你是李華，最近，你剛結束在英國為期一個月的交流學習，學習期間，你和房東Mr.Wilson結下了深厚的友誼。請根據下面的寫作提綱，給Mr.Wilson發一封電子郵件，內容包括：

1.表示感謝;2. 回顧他對你的照顧和幫助;3. 邀請他來中國瀏覽。

注意：? 1.詞數 100 左右; 2. 可適當增加細節，以使行文連貫。

（二）繪制結構思維導圖

結構上的思維導圖思是表達發射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。 它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。在本課題研究使用的結構思維導圖可以清晰明了的體現出感謝信這種文體寫作結構。以感謝信為中心詞，將文章在結構上分成三段。第一段要寫的主要包括：問候、寫信背景、寫信目的;第二段主要包括： 主題句、感謝的具體內容等;第三段為簡單的結語。結構上思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

（三）基于結構導圖，延伸語言導圖

基于結構導圖，繪制內容思維導圖，擴充內容，安排結構。內容上本篇文章為半開放式作文----感謝信，雖然提供了大部分的寫作內容，但“寫信目的”、“感謝的具體內容”需要學生自行添加，在“感謝的具體內容上也應適當補充。

通過思維導圖，學生能有建立一個整體的概念，使內容完整。另外，在結構上，如果學生能順利將隱性的內容補充出來，補充上首段與尾段內容，并將感謝內容稍作拓展，便可以全篇文章構思完成。在安排好宏觀結構之后，我們不難發現文章的重點是感謝內容的拓展。通過兩層盜圖的繪制，寫作過程中條理能更清晰，要點更明確，使用的語言也能更加的豐富。

五、結語

將思維導圖運用于寫作課堂改變了傳統教學沉悶的 課堂印象，使課堂更加生動，學生更加積極，從而激發了學生的寫作興趣，從根本上提高了學生的寫作技巧。同時，也為學生寫作搭起了一座橋梁，使學生得以直觀、有序的將思維過程和語言知識背景以圖形的形式展示出來，并將新知識構建于原有知識中，從而提高作文結構的合理性、內容的豐富性、用詞的準確性，整體提高作文的質量。

參考文獻：

[1] 張 玲. 思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J]. 廣東省肇慶鼎湖中學，2020.

[2] 托尼.博贊.思維導圖-----大腦使用說明書[M].北京：外語 教育與研究出版社，2005.