構建小學數學高效課堂的方法探究

張發蓉

摘? 要：新課改背景下，小學數學教師想要構建高效的課堂，應更加注重學生在課堂中的主體地位，通過創建學習情境來激發學生積極參與課堂活動，提高他們在課上的參與度。同時，教師還可以通過設計有效的教學提問，啟發學生的思維幫助他們進行思考。此外，教師可以組織學生參與合作學習，創造良好的課堂氛圍，使小學數學課堂充滿活力。本文主要基于以上三方面，探究構建小學數學高效課堂的有效方法及策略。

關鍵詞：小學數學;教學;有效性;教學方法

在當前小學數學教學中，依舊有一些教師沿用以往的陳舊教學方式，在課堂中向學生單方面灌輸知識。這樣的教學方式能夠在短時間內向學生傳遞大量的信息，但是會影響學生在課堂中的積極性，長久以往并不利于學生學習效果的提升。隨著新課改理念的不斷深入人心，教師應在教學中努力提高學生在課堂中的參與感，保證學生積極跟隨教師的思路開展學習與思考。教師可以通過采用多樣化的教學方式，有效利用現代化的教學資源，推動數學課堂教學效果的提升。這樣就能夠不斷激發學生對數學知識進行探索的欲望，從而構建高效的數學課堂。

一、創建情境，提高參與度

小學階段，教師在對課堂進行設計的時候，應結合學生當前階段的思維能力與特點。針對學生習慣采用形象思維獲取感性認識這一特征，教師就可以根據本節課的數學教學內容，為學生創設生動的學習情境。引導學生通過生動易懂的學習情景，來思考課本中復雜抽象的數學理論知識，使情境引發學生的聯想與思考，從而讓他們快速把握知識要點，達到高效的聽課效果。數學與學生的實際生活具有密切的聯系，教師可以結合生活中現象，引導學生在生活情景中思考，從而促進學生聽課效果的提高。

例如，在教授《方向與位置》這一部分內容時，教師要先制定好教學目標：通過本節課的講授使學生具備基本的方向感，并能夠使用方位詞來表達位置。為了提高學生的參與度，筆者指導學生結合學生日常生活，嘗試用方位詞來表述從家到學校的路。讓學生在真實的學習情境中來建立方向感，逐漸理解數學中的方向概念。此外，教師還可以結合學生當前貪玩好動等特點，利用游戲活動的方式來引入課堂學習情境。比如讓學生隨意挑選一個教師的角落，用方位詞描述的方法來指引另一位蒙著眼睛的學生來找到自己的位置，學生通過聽方位來判斷該往哪里走。通過趣味性的游戲活動可以提高學生在課上的參與度，在輕松活躍的課堂氛圍中正確辨別方向，并對“東北”“西南”等方位詞逐漸熟悉。使學生在親身實踐和體會中，加深對數學知識的認識與理解。這樣的教學方式比指導學生死記硬背書中的文字更加有效，充分發揮了學生在課堂中的主體地位，激發學生對數學知識的探究熱情。因此，教師應不斷探索情境教學法的具體使用方式，這樣才能逐步提升數學課堂的有效性。

二、有效提問，啟發思維

有效的課堂提問能夠引導學生的思維，保證學生在正確的方向中進行深入學習與思考，從而高效地達到教師預期的教學目標。因此，教師應對數學課堂中提問環節的問題，進行有效設計。在提問中教師應注意一下兩點：首先，課上提問的問題應遵循由淺入深的原則，引導學生發現問題、思考問題解決辦法，并從中找到解決的規律。這個順序符合學生當前階段的認知水平。其次，設置開放型問題，引導學生自主探究和思考。這樣的問題才能調動學生的主動性，使學生發揮自己的主觀能動性來學習數學知識，對知識形成更加具體而深刻的認識。那些直接從書本中能夠找到答案的問題，并不能啟發學生的思維，對學生來說大多是無效的。所以教師應轉變落后的課堂提問方式，積極探索高效的課堂提問方法，更好地通過問題來激活學生的思維，從而推進高效數學課堂的構建。

例如，在帶領學生學習《數學廣角——集合》這一部分知識時，筆者就通過有效提問來引導學生進行學習。首先導入問題：學校要舉辦運動會，教師動員某班學生積極報名參與。已知運動會有跑步和拔河兩個比賽項目，一共有10人報名參加了跑步比賽，有12人報名參與拔河比賽，請問：有人說一共有22人報名參加了比賽，你同意嗎？說出自己的理由。一位學生舉手回答：“我不同意，因為沒有考慮到其中有些學生兩項比賽都報名參加的情況?！彪S后，筆者緊接著又問：“請同學們想一想，應該用怎樣的方式來清晰表示出報兩個比賽的這部分學生呢？”最后，教師可以利用畫圖的方式來重點標注兩個圓的重合部分，引導學生清晰理解“集合”的基本概念，使學生通過教師的提問來進行深入學習，取得良好教學效果。

三、合作學習，讓課堂充滿活力

在小學階段，教師可以通過組織學生以合作學習的方式來開展課堂，利用學生之間的合作交流來拓展學生思維，使他們在能夠發現自己與其他學生間的差距，在良好的課堂氛圍中進行主動學習，從而取得高效的課堂教學效果。

綜上所述，構建高效數學課堂需要教師不斷嘗試新型教學方式，突破原有的數學課堂中的束縛，調動學生的主動性來參與課堂學習，從而更好地促進學生數學能力的提升。

參考文獻：

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