小學科學高效課堂的建設

金溪

摘?要：科學是小學的必修科目之一，承擔著科學啟蒙的重要責任。隨著課程改革的深入推進，建設高效課堂成為教育工作者重要的要求，科學教學自然也必須要完成這樣的目標。然而，當前的小學科學教學效果不理想，教學方法單一、陳舊，學生對科學的學習興趣不足，學生的科學素養也沒有得到有效的提升。基于此，本文筆者結合自身教學實踐，分析和探討了小學科學高效課堂的建設。

關鍵詞：小學科學;高效課堂;核心素養

科學是小學階段對學生進行科學啟蒙的重要學科，對培養學生的科學素養有著重要的意義，也能夠促進學生科學思維的成長。在課程改革的背景之下，高效課堂的建設成為教師的重要任務，也是素質教育的重要要求。要想實現小學科學高效課堂建設的目標，不僅要調整教學目標和教學理念，也要在教學方式上做出改變，讓學生自主參與到科學的學習活動中來，讓學生參與實驗操作，讓學生享受到實驗的樂趣，同時也在自主學習的過程中發展各項能力。

一、開展情境教學，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是學習的第一驅動力。在傳統的小學科學課堂中，教師不注重對學生興趣的激發，而是直接對學生進行灌輸，學生只能被動地接受知識，這樣學生的學習熱情就不高，自然學習效率也不高。通過開展情境教學，可以讓學生成為學習的主人，也可以將枯燥、復雜的科學知識形象化，直觀化。情境創設的方式可以有很多種，不一而足，但是具體使用哪種方法要根據實際情況來定。

例如，在講授《地球家園中有什么》這一課時，我就先給學生出了一個謎語：“說它像球不是球，它的身上啥都有。”?引導學生來猜測這個答案，然后引出了這節課的主題。在教學中，我還給學生創設問題情境，比如對學生說：“同學們，地球上除了動物和植物以外，還有什么呢？” 學生回答說有陽光、水和空氣，還有的學生回答說有人，課堂氣氛也活躍了起來。通過創設情境，讓學生成為了課堂的主人，學生的學習體驗也更好。

二、借助信息技術，豐富課堂教學內容

21世紀是信息技術的時代，信息技術的發展，也為教育教學注入了新的活力，提高了教育教學的活力。信息技術可以融合多種媒介形式，對學生形成多種感官的刺激，能夠讓生硬的知識變得更加鮮活生動，轉化為動態的畫面，符合小學生的思維。同時信息技術承載的信息量十分大，還可以連接互聯網，為學生呈現更多的教學內容，拓寬學生的視野。

例如，在講授《動物的生命周期》這一課時，為了讓學生更好地了解蠶一生的變化，我給學生播放了一個關于蠶生長的紀錄片，從最初的誕生到變成“蠶寶寶”，再到逐漸變大，然后產絲，在這過程中我也注意用問題來引導學生，讓學生來思考蠶的生命周期。為了進一步拓寬學生的視野，增進學生對其他動物生命周期的認識，我還播放了蜻蜓、青蛙、蝗蟲的一生，可以發現在不同的階段這些動物呈現的面貌是不同的，但是都要經歷生長、發育、繁殖、死亡等四個階段。

三、鼓勵學生動手，培養學生動手能力

觀察和實驗是小學科學教學的基本手段，也是促進學生掌握科學知識的重要手段，尤其是讓學生進行實驗，可以讓學生完成深度學習，促進學生對知識的深入理解。實驗也是檢驗真理的唯一標準，只有通過實驗才可以獲得科學的結論，才能夠培養學生的科學意識，運用科學的眼光看待周圍的事物。因此，教師在教學中應該要鼓勵學生動手，培養學生的動手能力。

例如，在學習“電磁鐵”這部分知識時，我就讓學生以小組的形式展開實驗探究。讓學生自主制作實驗器材，自主設計實驗流程，讓學生感受鐵釘、鐵帽、釘身的磁性強弱，讓學生了解電磁鐵的南北極。這樣一來，就有效地培養了學生的動手操作能力和實驗探究能力。此外，在學習《溶解》這部分知識時，我也讓學生自主開展實驗操作，學生選取了白糖、油、食鹽等實驗材料，然后比較這些材料在水中溶解的程度，讓學生了解溶解的性質與特點。當然，教師也要對學生進行引導，幫助學生形成正確的探究意識和操作習慣。

四、實施科學評價，促進學生全面發展

課堂評價是課堂教學的重要組成部分，也是激勵學生成長和進步的重要手段。但是在過去的科學課堂評價當中，教師不注重對學生的評價，或者只注重學生掌握知識的多少，對學生其他方面能力的發展則忽略，沒有注意到學生情感、態度、價值觀等方面的發展。因此，教師應該試試科學的評價策略，從而促進學生的全面發展。

在教學中，我改革了教學評價機制，也注重學生在學習過程中學習態度的變化，學生是否能夠團結同學，是否具備合作意識等等，并且我也讓學生和家長參與到教學評價機制當中來，比如讓學生完成某項科學的小作業，也讓學生的家長參與評價，這對學生是一種很好的激勵作用。此外，我還注重給學生進行描述性的評價，而不是千篇一律的評價，更加注重學生個性的發展。

總而言之，科學是小學素質教育體系中的重要內容，也是對學生進行科學啟蒙的主要學科。作為小學科學教師，應該具備創新和探索的意識，為學生的科學學習創造一個良好的環境。

參考文獻：

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