歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

張銀妹

摘 要：歷史故事教學(xué)是在新課改的發(fā)展下為改變歷史課堂單調(diào)枯燥的教學(xué)而產(chǎn)生采用的一種有效的教學(xué)方式。利用歷史故事能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動探尋歷史學(xué)科的奧秘，使學(xué)生在歷史故事的了解中逐漸加深對于歷史知識的理解吸收，以達到更好地掌握歷史知識的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會歷史故事的教學(xué)方式，通過講述、交流、編演歷史故事，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)歷歷史，啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，進而感悟歷史中所蘊含的真諦哲理。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;策略

許多歷史故事之所以能流傳至今，就是因為歷史故事中曲折有趣的發(fā)展情節(jié)吸引著人們。因此，融合歷史故事可以完全實現(xiàn)有趣生動的歷史課堂，初中歷史教師在教學(xué)過程中，可以通過講歷史故事的方式將歷史知識引導(dǎo)出來，加強學(xué)生對于歷史知識的理解和記憶，豐富學(xué)生的認(rèn)知，進而促進中華傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，加強學(xué)生對于歷史文化的認(rèn)識，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對于歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進行簡要探索，以期為教師同仁提供參考。

一、講述歷史故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)中講述歷史故事，這對于學(xué)習(xí)動機簡單，注重故事性與趣味性的初中學(xué)生來說，是非常合適的教學(xué)方式。學(xué)生會很容易受到歷史故事的感染，集中精力，激發(fā)起學(xué)生的探究知識的欲望。教師可以通過講述歷史故事，將其運用到歷史課堂的導(dǎo)入中。通過故事來導(dǎo)入新的知識，讓學(xué)生在傾聽的過程中不知不覺以最快的時間進入課堂狀態(tài)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，營造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生集中精力認(rèn)真聽講。

例如，在“從貞觀之治到開元盛世”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合電視劇《貞觀之治》中的片段，為學(xué)生講述李世民的“玄武門之變”，讓學(xué)生了解繁盛的唐朝背后權(quán)利爭奪的腥風(fēng)血雨;在講解“政啟開元，治宏貞觀”武則天的統(tǒng)治時期時，可以從“無字碑”這個故事講起，即在陜西咸陽合葬著李治和武則天兩位皇帝，陵前豎立著兩塊巨大的石碑，一塊是武則天為李治撰寫的碑文，而武則天的石碑上卻空無一物。教師以此為起點，為學(xué)生講解后世對于“無字碑”的猜測。當(dāng)然，也可以激勵學(xué)生，由學(xué)生來穿插、補充相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣。

二、探究歷史故事，啟發(fā)學(xué)生思維

在歷史的漫漫長河中有著許許多多的故事，同時隨著信息渠道的不斷豐富，學(xué)生對于歷史故事的了解也不再局限于教師的課堂教學(xué)，他們也不再滿足只在歷史課上聽教師或某一位學(xué)生講述歷史故事，學(xué)生們更希望將自己所知的歷史故事與他人分享交流。因此，教師在歷史教學(xué)中，要適當(dāng)組織學(xué)生間的相互交流，促進學(xué)生通過交流從多個角度、不同層面對歷史知識的深刻地、全方位地理解，使學(xué)生在交流中相互發(fā)散思維，交換想法。通過自由交流，不但能豐富、完整歷史知識，更能提升學(xué)生的演講表達能力。

例如，在“明朝的科技、建筑與文學(xué)”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知和知識水平，首先讓學(xué)生搜集宋元時期的文化著作，如《三國演義》《水滸傳》《西游記》等長篇小說，再結(jié)合自己的喜好將故事整理成文章，在班級中交流講述。教師可以設(shè)置一些問題，如，在《三國演義》中最欣賞的人物是誰？為什么喜歡？概括說一說人物特征。或者指定某一人物，讓學(xué)生說一說對于這個人物的看法，讓學(xué)生分析作者塑造人物的意圖。通過對故事的討論交流，幫助學(xué)生明確明朝時期文化著作的特色，提升對于歷史事件的思考能力，在討論中接近歷史真相，感受歷史的魅力。

三、編演歷史故事，感悟歷史真諦

新課標(biāo)提倡教學(xué)方式的多樣化，初中歷史課堂當(dāng)然也不例外。單一的教學(xué)方式加上枯燥的歷史知識對于歷史教學(xué)完全沒有一點助力，反而在消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，初中歷史教師要組織多樣的教學(xué)活動，其中編演歷史故事就是一個很好的歷史教學(xué)方式。通過對歷史故事的編演，教師指導(dǎo)故事中角色、情境的營造，再加上學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備，在課堂上扮演有關(guān)的歷史人物、演繹歷史事件，歷史情境自然呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在表演中習(xí)得知識，感悟歷史的真諦。

例如，在“戰(zhàn)國時期的社會變化”一課的教學(xué)中，教師在對“商鞅變法”這一小節(jié)進行講解時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉事件的發(fā)展背景與經(jīng)過，再找學(xué)生分別扮演商鞅、君主、平民結(jié)局、貴族階級，讓學(xué)生通過短劇表演的形式，談一談對于商鞅變法的認(rèn)識，深刻理解商鞅變法對于各個社會階層的影響，使學(xué)生穿越時空，切身體驗，把握各個階層的利益點，將自己作為當(dāng)時的人物，體會商鞅變法的影響和意義。通過演繹歷史故事，拉近學(xué)生和歷史之間的距離，從而更加深刻地感悟各個階級的主張，從多角度學(xué)習(xí)歷史，理解歷史。

綜上所述，歷史故事在初中歷史教學(xué)中有著非同尋常的作用，教師完全可以將口口相傳的歷史故事滲透到歷史課堂中來，增加學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于歷史知識的印象和記憶，幫助學(xué)生形成更加完善、全面的歷史知識體系，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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