生本理念指導下的初中物理教學策略

劉永標

摘 要：在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和素質教育全面實施的背景下，生本理念成為廣大教師的指導思想，由此而提出了全新的教學任務和更高的教學要求。初中物理教學作為我國基礎教育教學體系的重要組成部分，也應該順應這一教學轉變，基于生本理念來組織和開展教學實踐活動。對此，本文將結合有益的教學實踐經驗，以科學的教育理論為支撐，從創設教學情境、引導小組合作和聯系生活實際三方面出發，系統地分析生本理念指導下初中物理教學的科學策略和有效措施。

關鍵詞：生本理念;初中物理;教學策略

生本理念是以學生作為教學的核心，具體指的是在一切為了學生的根本前提下，充分尊重學生、依靠學生并促進學生的全面發展。生本理念與新課程改革理念和新課程標準要求相吻合，將其作為教學的指導思想可以催促進教學的改革和升級，實現理想的教學效果。然而，現如今仍有部分初中物理教師受應試教育等傳統觀念的影響，導致學生處于被動接受的地位和狀態，難以實現知識與能力的全方面發展。因此，作為初中物理教師的我們應當跳出傳統觀念和模式的誤區，掌握生本教育的內涵，不斷優化教學方式與手段，以提升初中物理教學的效能。

一、以生為本創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是個體為行為產生的動機和源泉，也是促使學生主動參與和學習的前提，生本教育理念下需要以激發學生學習興趣作為首要的任務，來奠定有效教學的基礎。因此，初中物理教師需要善于將問題作為切入點來精心創設課堂情境，設置懸念，充分啟迪學生的思維，激發學生學習興趣和求知欲望來促進學生主動探究。或者，教師也可以以多媒體為手段來創設直觀情境，落實生本理念，調動學生多重感官參與，促使學生可以更好地理解、消化和吸收知識內容。

例如，在教授《探究光的折射規律》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解光的折射規律，為了激發學生們的學習興趣，筆者在上課后，利用多媒體引入教學內容。首先，筆者通過多媒體為學生們展示了一幅“筷子插進水杯中”的圖片，學生們發現圖片中的筷子“折”了。隨后，筆者利用多媒體的flash功能，將圖片進行動態播放。當筷子從水杯中拿出后，“折掉”的筷子又變直了，那么這是什么原因造成的呢？這時，筆者再引出“折射”的相關知識，讓學生們直觀了解折射的內容。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過以生為本創設教學情境，激發了學生的學習興趣。

二、以生為本引導小組合作，促進學生高效探究

小組合作不僅可以扭轉過去枯燥、乏味的課堂教學狀態，還能夠突出學生的主體性作用，讓每個學生都能展現自我的潛能，實現發展和進步。因此，初中物理教師需要做到以生為本，對學生學習情況和能力水平展開全面地分析和了解，再按照“組內異質、組間同質”的原則和標準來將其分成4-6人一組的學習小組，保證每個成員都有參與和展現自我的機會;其次，教師則需鼓勵、引導學生主動以小組為單位展開組內的討論、互動、溝通，突出學生主體地位，促進學生間的相互促進、互幫互助，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授《探究滑動摩擦力》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們知道滑動摩擦力的產生條件，學會判斷滑動摩擦力的方向。為了促進學生們的探究能力，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，通過任務引導各組成員進行討論。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過以生為本引導小組合作，促進了學生的高效探究。

三、以生為本聯系生活實際，不斷拓展物理練習

物理知識具有較強的應用性，生活則是學生應用物理知識的最終歸宿，所以只有將物理教學和生活實踐起來聯系起來，才能幫助學生掌握物理知識內涵、形成良好實踐應能力。因此，初中物理教師需要堅持生本教育理念和的原則，在教材課本的基礎上，適當地融入與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，延伸物理教學內容，拓展物理練習，促使學生可以更好地利用物理知識去分析和探究生活問題，讓學生在無形中形成良好的應用能力。

例如，在教授《升華和凝華》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們認識到生活中的升華和凝華的現象，所以，在實際教學中，筆者將生活中的一些實例引入到課堂中，通過學生們熟悉的事物展開教學。如，生活中的人工降雨，在人工降雨的過程中，有一個階段便涉及到了升華和凝華的知識，同時，筆者結合這個過程，引出升華和凝華的概念。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過以生為本聯系生活實際，不斷拓展物理練習，幫助學生形成了良好的應用能力。

總的來說，生本教育理念能為教育教學提供新的方向和指引，所以在初中物理教學中每一位教師都應跳出傳統的觀念和模式，堅持生本教育理念和基本原則。通過創設教學情境、引導小組合作和聯系生活實際等策略，以此來推進初中物理教學的改進、優化和升級，讓整個物理教學更加科學、高效，最終達到促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

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