生活化教學(xué)與初中化學(xué)課堂的有效融合

多吉太

摘 要：化學(xué)作為一門與生活緊密相聯(lián)系的學(xué)科，是學(xué)生對(duì)于生活的進(jìn)一步探索。化學(xué)作為一門學(xué)生在初中高年級(jí)階段開始學(xué)習(xí)的學(xué)科，是學(xué)生在具備一定知識(shí)能力以及動(dòng)手能力之后所學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)科目。在教師的課堂教學(xué)中，如何有效地將生活中的化學(xué)現(xiàn)象與課本中的化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與生活無限接近的化學(xué)教學(xué)課堂，是任課教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作中應(yīng)該考慮的問題。結(jié)合生活化教學(xué)法，將書本中的化學(xué)知識(shí)以一種學(xué)生所熟悉的方式進(jìn)行講解，同時(shí)有效拉近課本與生活之間的距離，讓學(xué)生能夠有所學(xué)、有所用，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中化學(xué);激發(fā)興趣;輔助理解;強(qiáng)化實(shí)踐

作為一種在課堂之中經(jīng)常被應(yīng)用的教學(xué)手法，生活化教學(xué)法在提高教學(xué)效率方面有突出的作用。通過生活化教學(xué)法在課堂中的正確應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣能夠得到進(jìn)一步的激發(fā)，同時(shí)課堂中的知識(shí)講解也能夠得到輔助，最重要的是生活化教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)。在本篇文章之中，筆者就生活化教學(xué)法在初中教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行了一番探討，以期通過筆者自身的觀點(diǎn)為教師的教學(xué)課堂帶來更多的創(chuàng)新，讓生活化教學(xué)法在化學(xué)課堂中的應(yīng)用更具教學(xué)作用。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)性決定了其最大的學(xué)科特點(diǎn)之一便是能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)課堂之中，一旦教師缺乏了生活化教學(xué)的意識(shí)，那么這一學(xué)科特點(diǎn)便不能得到良好的體現(xiàn)。結(jié)合生活，讓教學(xué)課堂的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠抓住學(xué)生的眼球，讓教學(xué)課堂的教學(xué)風(fēng)格更加符合學(xué)生的要求。

例如，在“我們周圍的空氣”這一章節(jié)的化學(xué)教學(xué)課堂之中，利用生活化教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，并加強(qiáng)學(xué)生在生活中的化學(xué)體驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步開發(fā)。教師在課堂中可以這樣提出：“在我們的身邊有一種摸不到也看不到的物質(zhì)，而我們的生活卻永遠(yuǎn)也離不開這種物質(zhì)。這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與我們本章節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分相關(guān)，不知道大家是否可以猜測(cè)一下這種物質(zhì)是什么呢？”這種簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生所熟悉的生活環(huán)境而變得更加具備趣味性因素。這也是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。除此之外，與生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)也可以減弱學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)抵觸感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

二、輔助知識(shí)理解

輔助知識(shí)的理解是生活化教學(xué)在課堂應(yīng)用中的另外一個(gè)教育作用。由于生活化教學(xué)能夠有效的貼近學(xué)生的生活，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠在生活中找到良好的知識(shí)轉(zhuǎn)換器，讓本節(jié)課中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己所能夠理解的化學(xué)知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生而言是一種有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種能夠加深學(xué)生知識(shí)理解的方法。同時(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象也可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分添加在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而更好地完成對(duì)于知識(shí)的輔助理解作用。

例如，在“自然界的水”這一單元的學(xué)習(xí)課堂之中，幫助學(xué)生完成對(duì)于水資源以及水的組成的認(rèn)識(shí)是生活化教學(xué)在化學(xué)課堂中的另一體現(xiàn)。初中階段的化學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)。這也就意味著生活中的化學(xué)現(xiàn)象可以被作為教學(xué)輔助案例應(yīng)用在課堂之中。在本堂課的教學(xué)過程之中，教師可以利用生活中常見的水有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，比如水的過濾等，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解本單元的教學(xué)知識(shí)。同樣的教學(xué)手法也可以被應(yīng)用在其他章節(jié)的學(xué)習(xí)之中。這是生活化教學(xué)的一大特點(diǎn)，同時(shí)也是化學(xué)這門教學(xué)科目在初中階段所體現(xiàn)的教學(xué)特點(diǎn)之一。

三、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

化學(xué)的結(jié)論來源于實(shí)驗(yàn)。而作為以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果為主的初中教學(xué)課堂，生活化教學(xué)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多強(qiáng)化知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。學(xué)生回憶自己在生活中所遇到的化學(xué)現(xiàn)象，并將其與自己所學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，能夠產(chǎn)生將化學(xué)應(yīng)用于生活之中的意識(shí)，這也是強(qiáng)化知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的教育目標(biāo)之一。

例如，在“氧氣的制備”這一實(shí)驗(yàn)課堂之中，利用生活化教學(xué)法完成學(xué)生對(duì)本堂實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果的應(yīng)用與實(shí)踐，同樣可以作為一種強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的方式。在這一實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行之中，教師可以向?qū)W生提問：“通過我們前幾堂課程的學(xué)習(xí)以及大家自己在生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，請(qǐng)大家說一說，怎樣來驗(yàn)證我們所制備的氣體卻設(shè)為氧氣呢？為什么你覺得這樣的方法是可行的呢？大家不可以對(duì)自己所提出的措施進(jìn)行總結(jié)，并提出可以執(zhí)行的檢驗(yàn)措施呢？”在教師的提醒與引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)自主地將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與生活中的化學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合，在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)氣體的同時(shí)加強(qiáng)了自身對(duì)于氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這也是生活化教學(xué)法在課堂實(shí)踐應(yīng)用方面的體現(xiàn)。

總而言之，創(chuàng)建高效率的化學(xué)教學(xué)課堂需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索，以尋找到適合教師教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生教學(xué)水平的教學(xué)策略。生活化教學(xué)作為教學(xué)方式中常見的一種，其與初中化學(xué)的相結(jié)合能夠讓課堂迸發(fā)出更多新的活力與生機(jī)，讓課堂講解內(nèi)容更加貼近學(xué)生，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍也能夠進(jìn)一步符合學(xué)生的需求，進(jìn)而使初中化學(xué)的教學(xué)課堂在教學(xué)效率以及教學(xué)效果方面都能夠有一定的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳光發(fā).淺談初中化學(xué)的生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（29）

[2]陳偉華.淺論初中化學(xué)的生活化教學(xué)策略[J].中學(xué)課程資源，2018（09）