微探小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

趙亞新

摘 要：從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文能力是件必要的事情，將閱讀與寫作融合可以有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的意義為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，分別從激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣和培養(yǎng)閱讀與寫作的能力進(jìn)行詳細(xì)分析，從而實(shí)現(xiàn)更好的融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作;閱讀培養(yǎng)

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作融合的意義

無(wú)論是在人的生理方面還是在心理發(fā)展的方面，從小培養(yǎng)閱讀能力是必要的，這還需要相關(guān)的教育人員配合管理以及監(jiān)督。教師都擁有著充裕的閱讀量和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而小學(xué)生卻是剛剛踏上學(xué)習(xí)閱讀與寫作的臺(tái)階。因此教師可以更好地利用自己的知識(shí)和能量，從以提升小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力為目的，打牢基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生的閱讀與寫作能力大大提高。如果從小培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀與寫作的本領(lǐng)，利用閱讀與寫作相輔相成的關(guān)系，讓他們的語(yǔ)文能力逐漸變強(qiáng)，他們將一生受益。在閱讀初級(jí)階段，教師需要通過(guò)詳細(xì)并準(zhǔn)確地教育方式，分別從構(gòu)詞、語(yǔ)言的方法、豐富度等方方面面進(jìn)行教學(xué)，這樣方能使學(xué)生更加深刻地體會(huì)閱讀內(nèi)容里詞匯的運(yùn)用與表達(dá)以及主旨。小學(xué)生雖然年齡不大，但是他們的思維特別活躍，他們的大腦可以很好地將新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而鍛煉并提高了他們的理解能力與思考能力。學(xué)生們也需要學(xué)會(huì)通過(guò)老師的講解對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)述、賞析以及總結(jié)，這些閱讀技巧都會(huì)對(duì)他們自身掌握并提高寫作本領(lǐng)起著關(guān)鍵作用。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作良好融合的策略

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣

我們新時(shí)代的教學(xué)方案應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)方案中取其精華、舍棄腐朽，我們可以讓課堂活力四射，讓學(xué)生有充分利用課堂時(shí)間，合理安排進(jìn)行默讀、朗讀、欣賞等步驟。這樣可以大大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使他們的能力逐漸提高。教師如果想要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不妨可以嘗試對(duì)不同年級(jí)段位的學(xué)生選擇適合他們的方法，進(jìn)行不一樣的教學(xué)。例如，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)閱讀量以及難度要求很小，所以可以嘗試?yán)收b的方式進(jìn)行閱讀;高年級(jí)的小學(xué)生比低年級(jí)的要求增多了，教師可以采取多元化的方式進(jìn)行不同的教學(xué)，分別進(jìn)行粗略閱讀和詳細(xì)閱讀等。舉個(gè)例子，教師在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《賣木雕的少年》這篇文章時(shí)，可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單默讀一遍，然后讓學(xué)生討論自己對(duì)非洲地區(qū)的了解，最后可以要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞析、感悟以及總結(jié)。應(yīng)用這樣新的教育方式，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。通過(guò)學(xué)生自己找尋學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，這樣可以使他們產(chǎn)生興趣，久而久之可以幫助他們形成好的閱讀習(xí)慣。教師也可以運(yùn)用將講義故事變化成為作文形式，學(xué)生也會(huì)慢慢接受微型作文和日記的形式，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于寫作文的興趣，同時(shí)將形成每天寫作文的習(xí)慣，愛(ài)上寫作文。因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)作文的方式將自己的趣事、秘密和各種各樣的事情保留下來(lái)，也可以在作文里盡情地表達(dá)自己的小想法，這樣就完美地使閱讀和作文有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2培養(yǎng)閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力

教師在教學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，加大訓(xùn)練強(qiáng)度，可以將文章中的好詞好句用口述的方式表達(dá)出來(lái)，或者在課堂上進(jìn)行小組討論活動(dòng)，盡情展示自己的想法與收獲，同時(shí)也要求學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂所學(xué)。語(yǔ)言表達(dá)能力的提升不僅依附于言語(yǔ)表達(dá)的提升，還依附于書面表達(dá)的提升，綜合兩方面，教師可以展開(kāi)生動(dòng)教學(xué)，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文水平提高。除此之外，教師還應(yīng)該通過(guò)明晰學(xué)生對(duì)待文章的認(rèn)識(shí)度和所理解到的表達(dá)情感來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)正確的自身觀點(diǎn)與想法，并且總結(jié)他們的表述方式。對(duì)于表述錯(cuò)誤的進(jìn)行更改，對(duì)于一般程度的進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于優(yōu)秀的可以作為典范，使學(xué)生們可以更好地用作文方式表達(dá)自己的情感故事。

2.3在閱讀過(guò)程中積累寫作素材

教師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該注意寫作文不僅僅使單純的思想情感表達(dá)，而運(yùn)用各種各樣的修辭手法和恰當(dāng)?shù)霓o藻以及完美的句型來(lái)栩栩如生地呈現(xiàn)一篇文章，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，同時(shí)在綺麗的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著主題，藏著獨(dú)特的想法。所以，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)熟練掌握修辭手法，還要學(xué)會(huì)正確使用它們。無(wú)論是書本中的閱讀，還是拓展的閱讀，教師都可以靈活地對(duì)句式和寫作手法方面展開(kāi)分析。以《秋天的圖畫》為例，通過(guò)對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物的描繪展開(kāi)分析，表述自己的看法，并深入賞析文章里的各種修辭手法以及表達(dá)方式，可以更完整地表述自己的觀點(diǎn)。通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生的寫作與閱讀能力還需要大幅度的提高，那就需要學(xué)生自身在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積累，不斷總結(jié)，不斷反思，才有顯著進(jìn)步。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)生作文水平還有很大的發(fā)展空間，大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式、詞匯的運(yùn)用不到位，甚至有的學(xué)生沒(méi)有好的想法，無(wú)從下筆，還有的學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用，所以好的作文基本寥寥無(wú)幾。如今，教育行業(yè)的人們應(yīng)當(dāng)把閱讀與寫作重視起來(lái)，兩者有機(jī)結(jié)合、相輔相成，會(huì)有意想不到的好收獲，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們的閱讀與寫作能力日益提高。

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