如何提高小學數學教學質量

顧家寶

摘 要：小學數學教學在新課改的背景下正在不斷進行改革，和時代發展背景進行契合的過程中，教師本身需要了解學生們的學習習慣和特點，針對學生們的特點制定出的教學計劃，才是最科學最合理的。

關鍵詞：小學數學;教學質量;教學策略

學生們在接受教學的過程中應該掌握現代生活和學習所需要的數學知識和技能，教師在課堂中要培養學生們的數學思維能力和創新能力。

一、增強數學意識，增加數學實踐活動

學生們學會用數學思維思考之前首先應該有一個數學意識，數學實踐活動可以幫助學生們建立一個科學完整的數學意識。在基礎知識的標準上進行數學意識培養，需要實踐活動的幫助。

例如，在學習“百分數”這一單元知識的過程中，筆者會帶著水果到課堂上，給學生們展示一下百分數的具體含義以及相關性質，學生們在進行實踐活動的過程中也能得到一些物質獎勵。實踐活動主要是針對數學意識培養，讓學生們意識到生活中很多問題可以運用數學知識來解決。數學意識和數學思維是掛鉤的，筆者在課堂上會引導學生們對自己的問題進行解決，通過實踐活動解決學生們心中的疑問，學生們的印象會更加深刻。這樣的教學方式要比筆者直接告訴學生們原理和答案效果更好。

數學學科的學習需要邏輯思維進行支撐，筆者在教學過程中會結合教材對學生們進行思維培養。思維和意識是相輔相成的，筆者在實踐活動中和學生們進行溝通就可以發現學生們的思維漏洞，及時通過教學來進行補充可以避免學生形成錯誤的數學意識。數學實踐活動可以讓學生們的思維意識更加敏感，實踐本身也和生活實際聯系比較密切，通過數學知識技能培訓能讓學生們養成一種運用思維，在生活中遇到問題可以最先想到可以用相關數學知識進行解決。這就是數學意識培養出來的最明顯的表現。所以實踐活動進行過程中筆者會不斷引導學生們進行多方位的聯系，開闊思維能幫助學生們養成成熟的學習意識，邏輯思維也能在這樣意識作用影響下變得更加靈活，解決數學問題也能更加快速。

二、激發學生學習興趣

興趣對于小學生們的學習數學知識有著很大的影響，對數學感興趣，那么學生就更愿意去學習數學，學習數學也會變成一件更容易的事情。例如，筆者在講六年級上冊《解決問題的策略》這一課時，就可以給學生們講講生活中的種種需要數學解決的問題，或者遇到問題時該怎樣去判斷，激發小學生們對解決問題的興趣。還可以提問學生們一些問題，例如如何去解決問題等。小學生們都有一些求知欲、好奇心，這樣，就能提高學生對于數學知識與學習的興趣，對于數學思維能力的培養有極大的好處。

小學生對周圍一切的事情都非常好奇，筆者會好好利用小學生這一特點，創新的展開數學教學，讓學生在玩中學習，也能夠將數學知識學習得更加好。例如：在學習六年級下冊《軸對稱圖形》這一課時，筆者就可以讓學生們觀察筆者們教室或者校園的環境，讓學生們觀察教室里都有什么軸對稱形狀，并且要讓學生主動說出來，或者提問學生什么東西是什么軸對稱的。筆者會帶領學生們去校園中教學，教給學生認識東西、觀察世界的能力，這就是一種創新創意的教學。筆者在平時的教學活動中會帶領學生們多去周邊開展教學活動，讓學生們在學中玩，學得開心，也玩得開心。主動學習數學知識對于小學生的創新思維能力的培養來說非常重要，筆者會不斷引導學生們主動去學習，主動去創新。筆者通常會提前布置下節課要學習的內容，讓學生們提前預習，提前創新性地去學習。筆者也可以提前提問學生們一些問題，讓學生們自己合作或者獨自去書中找答案，這樣學生就能夠主動去學習知識。筆者也會在課堂上組織學生們討論一些問題，讓學生們在討論的過程中開發自己的思維，主動地、創新地去解決一些問題。筆者根據不同的學生設立不同的方法，去引導學生進行主動的創新學習。

三、建立良好師生關系

基于未來教育的全面發展，筆者會極注重與學生和諧關系的創建。筆者會因生制宜，對于性格、學習能力不同的學生要有不同的方法去營造和諧的師生關系。營造和諧的師生關系對于數學教育行業的發展極其重要，小學生們初入義務教育的大門，對許多事物是非常感興趣的。小學生們對教師存在一種特別的認知和感覺，認為筆者說的什么都是對的，認為教師是能夠指引學生發展的，也會非常聽筆者所說的言語，并且也會付諸行動。小學生們處在發育成長的敏感期，在這種特殊時期，筆者會格外注重對學生們的評價，要讓學生們對自己有信心。有些教師的教育方法可能會比較偏執，例如：當學生回答不出問題的時候，可能會去嚴厲批評學生。這時學生的自尊心就會受到傷害，產生嚴重的自卑感，對于學生的未來各方面的發展來說極為不利。在這個時候筆者不會去責備學生，而是慢慢引導學生回答問題，這樣對于與學生建立一個良好的師生關系是非常重要的。

小學數學對于學生來說是一門比較復雜的課程，需要一些邏輯思維和主動學習的能力。學生們在各方面發展的過程中應該具備一定的學習能力，數學課堂就是一個培養能力的重點地方。

參考文獻：

[1]吳秀麗，吳世花：如何提升小學數學教學質量[J]. 中國校外教育. 2016（36）

[2]楊華.探索如何運用小組合作優化小學數學教學質量[J]. 課程教育研究. 2019（48）