如何在小學數(shù)學課堂中鍛煉學生的計算能力

李建華

摘 要：小學數(shù)學中的計算題目十分常見，而在小學階段培養(yǎng)學生良好得到計算意識與計算習慣，對于學生的數(shù)學學習是十分有利的。作為教師，應該明確學生在課堂學習的過程中可能會感興趣的內(nèi)容，借助學生感興趣的授課方式來進行授課，讓學生能夠擺脫單純的計算練習，提高學生參與題目計算的積極性，從而提升提高學生的計算能力。本文從小學數(shù)學課堂教學入手，主要依據(jù)“合理設計計算題目，吸引學生參與計算”“創(chuàng)設小型計算游戲，鍛煉學生計算能力”“及時鞏固總結，加強自我管理和自我提升能力”三個方面闡述了鍛煉學生計算能力的方法與策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;計算能力

在現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂上，教師能夠意識到學生的學習習慣和學習意識的培養(yǎng)對于學生的重要性，開始在教學的過程中滲透情感教育，讓學生在學習的過程中經(jīng)歷知識的自主探究和探索的過程，逐漸建立正確的學習觀念。而對于小學數(shù)學教材中占比較多的計算，卻一直是教師在教學中的重點和難點，教師既要保證學生能夠被計算題目所吸引，又要保證學生具有足夠的題目練習，從而達到鍛煉學生計算能力的這一目的。筆者在教學中進行不斷的研究與嘗試，現(xiàn)得出幾種能夠提高學生計算能力的教學方式，并分享如下。

一、合理設計計算題目，吸引學生參與計算

在授課的過程中教師可以發(fā)現(xiàn)，只是將計算題目在課堂上呈現(xiàn)出來很難吸引學生的注意力，而要想鍛煉學生的計算能力，就必須保證計算題目能夠吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生自發(fā)解決計算題目的積極性。在具體的教學過程中，教師可以依據(jù)學生的學習內(nèi)容和學生的學習能力進行計算題目的合理設計，讓學生能夠借助多樣的計算題目來進行相關練習。

例如，在學習“整十、整百數(shù)的加減”時，教師可以將題目設計為學生實際相關的內(nèi)容，讓學生能夠通過與自己生活息息相關的案例進行問題的思考和探究。教師：“為了在過年的時候招待足夠多的客人，李婷的媽媽購買了50斤大米，已知在過年期間李婷家一共食用了20斤大米，那么剩余的大米還有多少斤？”因為與學生的生活高度相關，因此能夠激起學生參與討論、交流的積極性，能夠讓學生在模擬解決生活化問題的過程中進行題目的計算。

二、創(chuàng)設小型計算游戲，鍛煉學生計算能力

在課上進行系統(tǒng)的訓練，需要學生經(jīng)歷大量計算題目的計算，此時，教師可以依據(jù)學生愛玩、好勝心強等特點來創(chuàng)設小型的計算游戲，主要是通過小型計算游戲的設計來吸引學生參與計算活動，避免單純、大量的計算讓學生產(chǎn)生不正確的學習觀念，在不斷的游戲過程中切實提升學生的計算能力。

例如，在學習“三位數(shù)的減法”時，教師可以先將學生分為四個小組，讓學生以彼此間對抗的形式進行游戲。其次，教師為學生講解此次游戲的比賽規(guī)則，讓學生依據(jù)小組內(nèi)得到各個人員進行參賽順序的安排。此次游戲涉及的題目共計30道，每組內(nèi)的學生成員為8-10人不等，每人需要計算3道及以上的題目，學生小組既可以選擇一個學生完成3道題目，也可以每人一道題目這樣的循環(huán)結束。再次，學生小組依據(jù)自己商討的“戰(zhàn)術”來進行計算。最后，由教師和全體學生來進行計算結果的分析，教師再根據(jù)學生小組的完成時間來進行綜合考量，給予學生小組最公正的評價。這樣的計算形式倡導全體學生參與計算的過程，讓學生能夠在參與的過程中進行計算，了解計算的三位數(shù)的減法的規(guī)律和特點。

三、及時鞏固總結，加強自我管理和自我提升能力

教學中的總結一般涉及教師的自我總結和學生的自我總結，但由于學生的年齡限制，不少教師直接忽視了學生的總結，這對于學生的終身發(fā)展與持續(xù)發(fā)展是十分不利的。小學階段的學生可能并不能全面審視自己的學習行為，分析自己在課堂上的表現(xiàn)，而教師所倡導的鞏固與總結只是讓學生在該階段養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生能夠在學習數(shù)學的過程中養(yǎng)成隨時鞏固、及時反思的習慣，加強學生的自我管理能力。

例如，在學習“三位數(shù)的加法”時，學生基本能夠通過課上教師的講解掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進位加法的計算方式，在教師出示題目時也能夠快速又準確地得出答案。教師：“現(xiàn)在大部分同學能夠掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進位加法的計算，有沒有同學能夠說說這是如何進行計算的呢？那么不連續(xù)進位的加法應該如何計算呢？”有的學生通過課前的預習以及課上的學習能夠回答教師的問題，教師也要指導學生將自己說過的話記錄下來，一方面是督促學生養(yǎng)成發(fā)表意見和看法的習慣，另一方面是讓學生在學習的過程中得到自我管理能力的鍛煉。

總之，要想鍛煉學生的計算能力，教師就必須在課堂教學的過程中下功夫，合理設計計算題目，讓學生主動地參與題目的計算，創(chuàng)設小型的計算游戲，避免大量的計算使得學生感覺數(shù)學學習枯燥，并利用及時的鞏固與總結來鍛煉學生的學習和反思能力。

參考文獻：

[1]孫照欣. 小學數(shù)學教學中如何提升學生的計算能力[J].中國校外教育，2018（16）：87-88.

[2]郭少凌. 多樣化教學提高小學低段學生數(shù)學計算能力[J].華夏教師，2018（16）：45-46.