小組合作在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳紋秋

摘 要：如今，新一輪的課程改革在不斷地深入發(fā)展，使得小學(xué)語文教學(xué)方式在進(jìn)行著不斷地變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式因此也進(jìn)行著不斷變化。在這種背景下，小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸地被應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中。小學(xué)語文教師自然需要緊隨時代發(fā)展的潮流，將小組合作有效地應(yīng)用到自己的教學(xué)中，讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。基于此，本文將談一談小組合作在小學(xué)高年級語文中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師往往占據(jù)著課堂的絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受知識，這種教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣逐漸的喪失了，使得語文教學(xué)的效率變得越來越低。面對這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師自然需要注重教學(xué)形式的變革，在課堂中巧妙地融入小組合作這種教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到一定程度的提升。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面談一談小組合作在小學(xué)高年級語文中的應(yīng)用策略。

一、通過小組合作進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的第一個步驟就是預(yù)習(xí)，有效地預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生更好地理解教師在課堂上所講的語文知識。因此，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作式的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更好，從而為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定較為堅實(shí)的基礎(chǔ)。

如，在教授《草船借箭》這篇文章時，筆者在上課前，便向?qū)W生布置了幾個預(yù)習(xí)的任務(wù)，即以查字典的方式查詢本篇文章所涉及的生字詞，有效地認(rèn)識這些生字詞;仔細(xì)閱讀本篇文章，查閱與之相關(guān)的歷史背景;明確本篇文章所涉及的內(nèi)容。在布置好預(yù)習(xí)任務(wù)后，筆者考慮到預(yù)習(xí)本篇文章的任務(wù)量較大，學(xué)生需要進(jìn)行大量的資料查詢，于是，便讓學(xué)生自由組成小組，使學(xué)生能夠以小組為單位完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生能夠以小組為單位將自己所查詢的資料整理在一起。在開始上課的時候，筆者便直接性對學(xué)生進(jìn)行了理論知識的講解，通過講解，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果十分好。

總之，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠擁有一個好的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果能夠更好。

二、通過小組合作突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)語文課本中包含著多種多樣的教學(xué)重難點(diǎn)，這些重難點(diǎn)學(xué)生是無法靠自己的力量就能夠進(jìn)行有效的理解的。因此，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作突破重難點(diǎn)，使學(xué)生因此加深對語文知識的印象，讓學(xué)生具有一定的成就感。

如，在教授《石灰吟》這首古詩時，筆者考慮到處在小學(xué)高年級的學(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ)，已經(jīng)對古詩有了一定的了解，于是便引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這首古詩。對于這首古詩中所涉及的基礎(chǔ)的語文知識，筆者會讓學(xué)生以查閱資料的方式了解和掌握。對于這種古詩中所展現(xiàn)的中心思想和蘊(yùn)含的精神等重難點(diǎn)知識，筆者會使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，自主性進(jìn)行了古詩的學(xué)習(xí)，在了解了基礎(chǔ)的知識后，便以小組合作的方式探究了其中所涉及的重難點(diǎn)知識。因?yàn)榭梢耘c同齡人進(jìn)行一定的交談，所以學(xué)生能夠積極進(jìn)行小組合作，共同探討重難點(diǎn)知識。每個學(xué)生都有屬于自己的見解，每個學(xué)生都能夠提供一點(diǎn)意見，從而使學(xué)生較為正確地探討出了這首古詩的重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生更好地掌握了這首古詩。

總之，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，可以通過小組合作的方式突破重難點(diǎn)知識，使學(xué)生因此能夠更為全面地掌握語文知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、通過小組合作完善教學(xué)評價

教學(xué)評價是小學(xué)語文中重要的教學(xué)內(nèi)容，合理的教學(xué)評價能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。因此，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，可以通過小組合作的方式完善教學(xué)評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

筆者在具體的教學(xué)中，就會利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)評價。如，在讓學(xué)生進(jìn)行完小組合作學(xué)習(xí)后，筆者會讓學(xué)生以小組為單位說一說他們的合作結(jié)果，而筆者則會對學(xué)生的合作結(jié)果進(jìn)行一定的評價。當(dāng)筆者評價完后，筆者便會引導(dǎo)每個小組的學(xué)生進(jìn)行一定的討論，使得學(xué)生能夠探討出自認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的小組，筆者會根據(jù)學(xué)生的統(tǒng)計，探究出表現(xiàn)最好的小組，并對該小組進(jìn)行定的評價和表揚(yáng)。當(dāng)然，筆者還會讓每個小組探討出小組中表現(xiàn)最好的成員，從而使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，激勵學(xué)生進(jìn)步。除此之外，筆者還會讓每個小組的學(xué)生進(jìn)行自評，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约河星逦恼J(rèn)知，讓學(xué)生能夠改正自己身上的缺點(diǎn)。總之，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該通過小組合作進(jìn)行教學(xué)評價，從而完善教學(xué)評價體系，使教學(xué)評價效果能夠更好。

綜上，小學(xué)生處在學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師自然需要承擔(dān)起教師的職責(zé)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率更高，使教師的教學(xué)效果更好，讓學(xué)生的語文能力獲得提升，從而為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

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