多媒體信息技術與初中語文課堂的有效融合

唐海燕

【摘? ?要】? 隨著信息技術的不斷推進，多媒體在課堂中的應用越來越廣泛了，信息技術的價值具有非常廣泛的認可。在初中階段的語文教學過程中，教師可以利用多媒體技術對現(xiàn)有的語文教學模式做出創(chuàng)新和優(yōu)化，本文就簡要地分析了如何在初中語文的教學過程中有效地將信息技術與傳統(tǒng)教學融合。

【關鍵詞】? 多媒體;信息技術;初中;語文;有效融合

多媒體技術具有非常豐富的生動性，在初中階段的語文教學過程中利用多媒體技術能夠很好地調(diào)動學生的學習興趣，增強課堂的教學效果。但是，利用多媒體設備也對教師的教學提出了更高的要求，需要充分利用信息技術的輔助手段增強語文教學效果，這也是初中語文教師應該探索的內(nèi)容。

一、突出學生主體地位

教師在利用多媒體技術進行教學時，首先要將自己的教育觀念進行轉(zhuǎn)變。因為多媒體技術在語文教學中的應用要求教師具備一定的知識素養(yǎng)和綜合技能，如果教師缺乏創(chuàng)新方面的緊迫感和自信心，那么就無法很好地將傳統(tǒng)教學與媒體技術結合在一起。因此，初中語文教師要在創(chuàng)新課堂中有所取舍，一切從學生的發(fā)展角度出發(fā)，不能讓教學活動受到教學方法的制約。同時，也要選擇恰當?shù)那腥朦c，明確多媒體技術只是一種輔助手段，不是所有的教學活動都要依賴于媒體技術。從這一角度來說，多媒體技術的應用增加了教師的教學難度，教師需要更加深入的理解加教材，更加充分地做好備課，確保本節(jié)課的教學大綱與學生的學習能力相匹配、相適應，避免由于過分利用多媒體設備和信息技術導致學生注意力分散，無法抓住學習重點的狀況。例如，在學習《天凈沙·秋思》這一節(jié)課的時候，里面有很多景象，例如老樹、枯藤、昏鴉、流水、瘦馬等等，這些景物雖然都出現(xiàn)在了詩詞中，但是并沒有用過多的詞語來描繪，因此學生很難體會到真實情景，也就自然無法領悟馬致遠作為游子浪跡天涯的無助和蒼茫。在教學過程中，教師可以先利用多媒體設備，為學生播放一些有關于蕭瑟秋景的視頻，可以配上《天凈沙·秋思》的朗誦賞析，或是元代的散曲等等，從而烘托課堂的教學氛圍，讓學生能夠沉浸于秋景的氛圍中，結合視頻畫面和自己的想象，感受到詩詞中出現(xiàn)的景物，這不僅能夠加強學生的記憶，也能夠更好地幫助學生深刻地感受作者想要表達的思想情感和當時的寫作背景。

二、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是給學生帶來學習動力的源泉所在，學生只有有了興趣，才能夠有更強的學習意志，才能夠讓學生更好地投入到課堂中來。多媒體手段具有直觀、形象的特點，結合實際的教學內(nèi)容，創(chuàng)設具體的課堂情景。學生可以傾聽富有情感的錄音、觀看生動具體的畫面、結合視頻資料觀看更加形象的畫面，動靜結合、情景交融，將學生置于文章情景中，從而激發(fā)學生的求知欲望。例如，在學習《春》這一節(jié)課的時候，教師為了更好地提高學生的學習興趣，可以利用多媒體技術設置導入環(huán)節(jié)，在學習新知識前，先利用多媒體設備為學生在大屏幕上展示春夏秋冬相關的景色，并且隨機抽取學生讓他們用簡單的語言來描述圖像的內(nèi)容，也可以是背誦相關四季的詩句，在這樣的畫面背景下教師進行本節(jié)課的教學。學生就能夠聯(lián)想到剛剛視頻中春季的畫面，并結合文章描寫的內(nèi)容與其他的三個季節(jié)進行對比，從而更好地感受到魯迅在文章中寫到的那種春回大地、萬物復蘇的感覺。除此之外，語文學科是一個教學內(nèi)容較為廣泛、信息豐富的學科，而利用好信息技術也能夠?qū)⑦@些松散的信息收集整理起來，為學生理清課堂的知識脈絡和學習思路。學生能夠在課堂上同時聽、看，接受不同的信息刺激，這樣的課堂教師能夠傳達的知識信息量往往是傳統(tǒng)課堂信息量的數(shù)倍，很好地拓展了學生的學習視野。

三、利用媒體刺激寫作

對于初中生們來說，寫作是語文學習中非常關鍵的學習內(nèi)容，升至初中，作文的寫作要求更加規(guī)范了、字數(shù)要求更高了，同時在試卷中的占比也更高了，是學生較為頭疼的學習內(nèi)容。但是如果教師能夠在寫作教學過程中適當?shù)厝谌攵嗝襟w設備，利用信息技術，就能夠很好地提高寫作教學質(zhì)量。在寫作環(huán)節(jié)中，可以利用信息技術創(chuàng)設寫作情景、開拓學生的寫作思路，幫助學生收集多源化的資源，還可以進行形式多樣的批改討論。首先，進行寫作情景的創(chuàng)設，能夠很好地點燃學生的寫作熱情，讓他們有足夠的動力進行寫作，在傳統(tǒng)的寫作課程中，都是教師給出一個話題，學生進行想象寫作，但是利用多媒體，教師就能夠為學生創(chuàng)設良好的情景，用更加形象、直觀的動態(tài)畫面來刺激學生，讓學生體會更加真實的寫作場景，以此來啟迪思維。同時，利用多媒體播放視頻，也能夠便于學生更好的觀察，這對于他們描寫人物、事物是非常有幫助的，教師可以讓學生從不同的角度觀察生活中常見的事物，并且不受地點和時間的限制，這是傳統(tǒng)教學課堂無法實現(xiàn)的。但是，教師需要提前對課堂上使用的媒體材料進行篩選，也可以在網(wǎng)絡平臺上進行批改，實現(xiàn)同學互評、教師點評。

總之，在初中階段的語文教學過程中，教師可以充分地利用多媒體技術進行課堂教學，從課本學習、課外拓展和寫作等角度，將傳統(tǒng)課堂與信息技術充分融合在一起，優(yōu)化課堂教學。