核心素養時代的小學數學圖形與幾何教學探究

游小飛

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷深化和改進，科學多樣的教學管理模式逐漸融入小學數學課堂上，伴隨著以核心素養為導向的教學主題的引入，小學數學教學工作更加體現教學的人文性和科學性，因此要求小學教師要以小學生的認知規律和興趣因素為依托，幫助學生在學習數學的本質和數學思想中逐漸形成比較穩定的，綜合性和持續性的綜合素養。其中，在小學數學學習中，幾何和圖形是重要的學習內容，小學數學教師如何在傳授幾何與圖形作業設計中滲透和體現核心素養的要求是本文探究的方向。

關鍵詞：核心素養;數學思維;作業設計

前言：

小學數學教學中，圖形和幾何的概念和面積計算比較抽象，是小學數學教育中的重點和難點，很多學生在初次接觸幾何和圖形的過程中，常常因為缺乏抽象想象力和感性的認識，而感到學習的壓力和疲憊，因此需要小學教師運用新課改所倡導的“自主、合作、探究“的學習方式，讓學生獲得生動活潑具體的學習體驗。”小學數學作業的設計作為小學教師進行數學教學工作的重要內容，融入核心素養教育要求，對學生全面綜合素質的提高具有不可忽視的現實意義。以核心素養為指導對小學的作業進行設計符合新時代新課改下的教育要求，可以加強學生對課堂幾何圖形相關知識的鞏固和理解，有助于培養學生的數學意識，有助于開發學生們的創造性邏輯性思維能力，有助于學生數學習慣和修養的養成。

一、當先核心素養教育推廣下小學數學作業的現狀。

小學數學教師是幾何與圖形作業的設計者，是數學教學中的引領者，對引入核心素養進行作業設計發揮著重要的作用。但是由于教師由于受到傳統“以教為中心”教學模式的影響，忽視了培養學生核心素養的重要性，使小學作業設計有效性缺乏靈魂，影響了整體小學生數學思維能力的培養，也讓整體數學教學效果大打折扣。

小學數學作業設計的內容單一，形式單調，內容重復，缺乏創新，無法激發學生們進行數學作業的興趣，打擊了學生學習的積極性，在讓學生認識圖形的作業設計中，常常讓學生單純地做教材后的習題來讓學生識別圖形，忽視進行作業設計的方法創新，讓學生在數學作業的訓練中逐漸失去新鮮感和興趣，打消了學生學習的積極性。小學教師沒有靈活運用“學為中心”的概念，讓學生們自主學習，發現數學的奧秘，在學習中培養數學思維的能力。

小學圖形和幾何作業的設計常常帶有強制性和硬性規定，忽視學生們自己探索數學的奧秘，發現學習樂趣的核心素養訓練，在對學生進行畫圖說明圓面積公式的推導教學過程，對于認知能力不高的同學，課下單純讓學生硬性的記住固定的公式，讓學生進行答題和解題。沒有充分開發學生的數學思維，讓學生展開形象力的訓練。進一步打消了學生們自主對數學思維鍛煉的積極性。

二、核心素養指導下對小學數學圖形與幾何作業進行有效作業設計

（一）因材施教，加強創新。

尊重學生的個性化發展需求，因材施教，注重創新是提高小學數學作業設計有效性的重要途徑。小學數學老師要不斷創新作業的形式，創新作業設計的內容，不再照本宣科，根據學生的實際對圖形與幾何的掌握程度，設計不同難度的作業方案，對基礎圖形與幾何知識掌握不牢固的同學，在作業設計上要盡量注重學生對基礎知識的鞏固，作業量設計的相對多一點，難度盡量降低。對于基礎幾何特征和運算公式掌握牢固的同學，作業難度就要相對設計偏高一些，作業量偏少，鍛煉學生創造性思維和邏輯性思維的內容設置的多一點。讓學生們根據自身的認識水平，自主選擇適合自己的作業方案，讓學生從“要我做”轉變為“我要做”，

從而提高學生的成就感和興趣。

（二）幫助學生將數學知識和實踐結合起來，提高學生應用數學能力。

加強小學生數學核心素養，幫助學生把課本上的數學知識和生活中的實際問題結合起來，才能讓學生把枯燥的數學圖形和幾何知識變成鮮活的案例，提高學生的實際應用能力。因此，就要求小學數學教師在作業設計中盡量貼近學生們的實際生活，促進作業設計的有效性。比如，在讓學生認識軸對稱圖形的教學作業設計上，就可以給學生們創新作業內容，讓學生們通過觀察生活中哪些圖形是軸對稱圖形，讓學生們根據自己的觀察和想象力，在家庭作業中動手制作軸對稱圖形，帶到數學課堂上，可以是剪紙作品，可以是泥塑作品，也可以是繪畫作品，促進學生講解自己制作的圖形如何進行面積公式的計算，鞏固學生對軸對稱圖形的基本特點的認識。充分調動學生的感官和動手能力，讓學生動手量、畫、折、剪、拼、擺等進行自主設計和操作，完成對數學幾何與圖形概念的理解。

（三）學習和借鑒其他優秀教師作業設計方案

小學生數學作業設計的目的是讓學生們通過多種形式，發現數學學習的規律，掌握數學學習的方法，培養數學素養，完成課業要求，因此小學教師在數學設計的過程中就要博采眾長，注重跟其他數學教師進行溝通交流，交流作業設計的經驗，以便收獲較好的教學效果，對自己作業設計的相關內容請教其他教師，讓他們提供相應的意見，互相借鑒，互相糾正作業設計的不足，在交流中互相啟發對方，進行優勢互補，從而加強學生們對數學知識的掌握和鞏固。

結語：

在核心素養的指導下進行小學數學作業的設計，可以幫助小學生充分掌握幾何與圖形的特點，提高課堂教學的學習效率。促進小學數學教育在整個學生數學學習中的基礎的鞏固，推動學生數學素養的養成，形成適應其終身發展的素質。