小學語文自主閱讀能力的有效培養探思

王建增

摘 要：隨著教育事業的發展，對于小學語文教學提出了更高的要求，傳統的教學觀念和教學方法已經無法滿足當前的教學要求，教師不僅要創新教學方法，更要注重對學生進行各方面能力的培養，而自主閱讀能力就是其中之一。閱讀是小學語文教學中的一項重要內容，為了能夠培養小學生的自主閱讀能力，教師需要引導學生進行自主閱讀訓練，并且要充分發揮出小學生自身的主觀能動性，進而能夠有效提高小學生的自主閱讀能力。本篇文章主要分析了當前小學語文閱讀教學的現狀，并且針對培養小學生的自主閱讀能力提出了有效的措施。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀能力;培養

引言

小學語文涉及到的知識內容較多，閱讀是學生積累知識的有效途徑，為了能夠使學生積累更多的語文知識，教師需要注重對學生自主閱讀能力的培養。如果學生具備了良好的自主閱讀能力，就可以通過閱讀獲取更多教材以外的知識，豐富學生的知識儲備，因此，培養小學生的自主閱讀能力已經成為了小學語文教學中的重要教學目標之一【1】。

1、當前小學語文閱讀教學的現狀

1.1教學方式單一，課堂枯燥乏味

對于很多小學語文教師來說，由于長時間受到傳統應試教育的影響，過于注重提高學生的學習成績，以至于一直都是采取灌輸式的教學方式進行閱讀教學，想要單純通過這種方式加深學生對所學內容的記憶，進而提高考試成績，但這種教學方式不僅不能夠反映出學生的真實水平，課堂教學也會變的枯燥乏味，甚至還會對學生今后的學習產生不良的影響。

1.2大多數小學生對語文閱讀學習缺乏學習的興趣

興趣是最好的老師，當學生對閱讀產生學習興趣以后，就會主動參與到閱讀教學活動中，不斷提升自身的自主閱讀能力。但從實際教學情況來看，大多數小學生并沒有對閱讀產生學習的興趣，閱讀教學很難吸引學生的注意力，難以調動學生學習的積極性。不僅如此，還缺乏專業的老師進行閱讀指導，也會導致學生即使喜歡閱讀，也只能憑借自己的能力閱讀，長此以往，閱讀熱情便會下降【2】。

1.3沒有為學生營造出良好的閱讀環境

良好閱讀能力的形成，需要一定的閱讀環境，但從目前情況來看，小學語文課上進行閱讀教學的時間受到很大的限制，教師難以對學生進行有效的閱讀教學。課下閱讀也是提高學生閱讀能力的途徑之一，但是缺乏良好的閱讀環境，加上學生閱讀能力薄弱，導致自主閱讀能力難以養成。

2、培養小學生語文自主閱讀能力的措施

2.1激發學生的閱讀興趣

想要培養小學生的自主閱讀能力，首先就要激發學生的閱讀興趣，只有這樣才能夠調動學生學習的積極性，促使學生主動進行自主閱讀。為了能夠激發學生的閱讀興趣，教師應盡量考慮學生自身的特點，盡量選取故事情節性強的閱讀文本開展閱讀教學，這樣有助于教學目標的實現。例如，在教學《盤古開天地》時，首先可以向學生講述有關后羿射日、嫦娥奔月的故事，這樣能夠調動學生學習的積極性，在此基礎上進行《盤古開天地》的朗讀教學，并搭配豐富多彩的圖畫，吸引學生的眼球，讓學生在閱讀中感受快樂。同時讓學生在閱讀的過程中，劃出文中動詞，理解劃出動詞的意思【3】。

2.2鼓勵學生進行創造性閱讀

在小學語文閱讀教學中，為了能夠更好的培養學生的自主閱讀能力，教師除了要為學生選擇適合的閱讀文本外，還要注重傳授學生閱讀學習的技巧，并且在閱讀教學的過程中，要拓展學生的思維空間，組織同學探討閱讀感受，為學生提出自身感悟提供條件，以此鼓勵學生進行創新閱讀。例如，在教學《蜜蜂》時，教師可在學生熟悉生字生詞的基礎上，引導學生進行自主閱讀，學會與課文中的“我”對話，了解“我”在“捉蜜蜂—做記號—放飛”整個過程中的想法，并讓學生思考文中“它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家？”這個問題，鼓勵學生積極發言，提出自己不一樣的答案，以此培養學生的創新能力。同時，針對“蜜蜂飛了兩里路，還帶回花粉”這個現象，讓學生在閱讀的同時，思考“蜜蜂是靠什么回到家”，充分調動學生的閱讀興趣，培養學生的創造性思維能力【4】。

2.3實現課內和課外閱讀文本的結合

閱讀是小學語文教學的主要手段之一，對于學生的學習成績會產生較大的影響，所以培養學生的自主閱讀能力也就顯得十分重要。在培養學生自主性閱讀能力的過程中，不僅要重視課內閱讀，更要重視課外閱讀，還要向學生傳授閱讀技巧，進而提升語文學習能力。教師可以采取課內與課外文本結合的方式進行閱讀教學，但是需要幫助學生掌握閱讀素材內的生字生詞、重點詞句和閱讀難點等;再采取反復閱讀的方式，提升學生的閱讀水平;最后在布置課外作業的時候，教師可延伸課堂閱讀的學習內容，給學生布置與課堂閱讀材料難度相當的作業，并讓學生適當講述閱讀心得。例如，在《松鼠》一文的閱讀中，教師首先引導學生在課文中找出“松鼠”討人喜歡的三個理由，讓學生結合“松鼠”的漂亮、馴良、乖巧等特征，回想自己見過的小動物中，與松鼠相似的動物有哪些，讓學生以表格的方式寫出來;其次教師需讓學生反復閱讀，掌握文中的重、難點字詞的讀音和字形，掃除閱讀障礙;最后教師可讓學生課后閱讀魯迅先生的作品《兔和貓》，并思考貓與松鼠之間的相同點和不同點。

3、結束語

綜上所述，培養學生自主閱讀能力是新課改提出的教學目標，實現對學生自主閱讀能力的培養，不僅能夠豐富小學生的知識儲備，還有助于提高小學生閱讀和寫作的能力，能夠為學生今后的發展奠定良好的基礎。因此，培養小學生閱讀的自主性，幫助學生養成良好的閱讀習慣是小學語文教學的重點。相關研究表明，小學生閱讀的素材越多，知識積累也就越豐富，閱讀體驗也會越強烈，同時更能滿足學生自主性閱讀的培養需求，學生的語文素養提升也越快。故教師需結合小學生的性格特征，開展有益的閱讀教學活動，以提升學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]陳亞戀.小學生語文自主閱讀能力的培養[J].課程教育研究，2019（17）：93.

[2]盛日霞.小學語文自主性閱讀能力培養研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：139.

[3]鄒一軍.小學生語文自主閱讀能力的培養途徑研究[J].基礎教育論壇，2018（28）：17-18.

[4]陳明貴.小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].內蒙古教育（職教版），2016（07）：39-40.