體驗式教學在小學英語聽力教學中的運用研究

劉隆漾

摘 要：進入新世紀后，國家致力于新課程改革，不斷推動素質教育，在這樣的背景下出現了很多新的教育教學模式，其中體驗式教學模式具有較強的優越性，受到很多老師的青睞。在本文中，筆者首先研究了當前小學英語聽力教學中存在的不足，然后探討了在小學英語教學中如何更好的運用體驗式教學。

關鍵詞：小學英語;體驗式教學;應用研究

在全球化背景下，英語應用的越來越廣泛，國家對英語教學質量和效果也比較重視，在素質教育背景下，我們如何更好的開展小學英語教學值得每一位老師深思。隨著多種教育教學模式的出現，在小學英語聽力教學中開始使用一些全新的教學模式，其中最引人注目的就是體驗式教學，在本文中，筆者首先研究了當前小學英語聽力教學中存在的不足，然后探討了在小學英語教學中如何更好的運用體驗式教學，實現更好的教學效果。

一、小學英語聽力教學中存在的問題

目前在小學英語教學中還存在一定的不足，比如單一化的停開了形式、不重視語言學習規律，課堂教學老師和學生之間的溝通不足，學生對聽力知識的學習不感興趣等等。在這些情況的存在下，嚴重影響著小學聽力教學的質量和效果，不僅不利于當下小學生英語水平的提升，更不利于小學生今后英語知識的學習。以往老師使用的教學模式都會對學生的學習壓力造成影響，很多學生認為英語聽力學習比較難，存在嚴重的畏難情緒，因此小學聽力教學質量不盡如人意。同時，由于課時等原因，很多老師在課堂上講授的內容較多，使用的教學方法比較古板，因此學生對學習的內容沒有全面的了解。

二、小學英語聽力教學中體驗式教學模式的應用

1.聽力教學前的體驗教學

在進行聽力教學的時候，需要把學生的興趣和注意力不斷提升，老師可以使用一些措施營造活躍的課堂氛圍，比如英語歌曲、游戲等，通過學生已有的舊知識推動新知識的學習，然后通過相應的活動，進一步活躍學生的思維，以便于更好的開展教學活動。

我們都知道小學生內心比較好奇，我們可以借助英語兒歌的方式，營造良好的學習氛圍。比如我們在執教“Weather”內容的時候，在開始正式聽力教學之前，可以帶著同學們一起學習My Favourite Season這首英文歌曲，活躍課堂氛圍，然后向學生提問：Which season do you like best？”“Why？，以此為切入點引入課堂繳械內容，讓學生能夠通過生活體驗等對知識進行重溫，很好的應用了體驗式教學模式，為新知識的學習和內化奠定堅實的基礎。

2.聽力教學中的體驗教學應用

我們在執教英語的時候，需要不斷的讓學生構建自身知識體系，讓學生主動參與其中，最終內化知識，最終實現更好的教學效果。我們需要改變傳統的教學模式，在聽力課堂上引入體驗式教學方式，讓學生一邊聽講、一邊體驗，了解其中的語境等，然后積極地實踐新知識內容，這對學生理解和構建新知識和體系會有很好的促進作用。

語言學習需要小學生不斷地內化語音規則，從而不斷豐富自身的知識體系，確保學生不僅可以聽，也會寫。通過各種方式實現自我知識結構的提升，以便于學生能夠更好的運用知識。比如我們在執教“Lets spell”內容的時候，老師為了讓學生感知short、sports、York、horse的相同字母組合“or”的發音，可以借助音律詞開展相應的活動，先感知，然后對發音規律進行總結，然后對學生進行引導和思考，總結our、al、oor、ore等字母組合發音規律。通過這樣的方式，讓學生深刻的體驗到聽力教學中知識之間的聯動性，更加的理解和感知知識，實現更好的教學效果。

就小學生的實際情況，我們還可以使用更加直觀的教學模式，在聲音、視頻、音頻等的幫助下，激發學生學習的興趣和愛好，實現學生更好的掌握和理解聽力內容。不僅如此，我們在執教聽力內容的時候，應該對各種教學資源加以應用，通過學生實踐、場景體驗等，讓學生的教學場景更加的直觀明了，這對學生體驗式學習更加有利，提升學生學習的積極性和主動性，更好的培養學生的學習能力，實現更好的效果。

3.聽后體驗式教學模式的運用

在聽力教學的時候，老師可以把更多的語言機會向學生提供，讓學生對語言環境給予體驗，通過相應的交流活動，把學生的聽力水平不斷提升。老師應該和實際生活相結合，設計出學生熟悉的場景，讓學生通過生活體驗、已經學過的知識等有效的應用和遷移英語知識，不僅有利于學生更深層次的理解知識，還能提升學生的口語交際能力。比如我們在執教“My school calendar”內容的時候，可以和學生的生日相結合，引導學生制作生日邀請函等內容。老師也對學生積極鼓勵，根據自己的情況制作邀請函。最后，讓學生們在課堂上解說自己邀請函設計的含義和內容，更好的展示自己，實現學生語用能力的提升，實現更好的教學效果。

在英語聽力學習之中遷移和應用語言扮演著重要的角色，因此學生需要對此進行更好的創新、應用，不斷提升跨文化意識，同時通過對所學知識的運用，有效的解決現實中存在的問題，提升學生運用知識的能力，也能夠更好的培養學生的自學能力。比如我們在執教“My weekend plan”內容的時候，學生經過相應的學習，已經了解到文章中指定的周末計劃有了一定的了解，我們可以對學生進行引導，很好的制定自己未來的周末計劃，和自己的生活實際相結合進行分析，看哪一種更加的合理科學，對學生進行引導的時候，一定要對各種要素進行仔細的考慮和分析，實現培養學生思維能力判斷的目的。

結束語

在新課改背景下，培養學生的綜合素質至關重要，在小學英語聽力教學中引入體驗式教學模式，可以對學生的學習興趣進行提升，實現培養學習能力的作用，同時還有利于思維能力的提升。我們把體驗式教學模式引入到小學聽力教學之中的時候，應該根據小學生的實際情況，和聽力教學內容相結合，在課前、課中、課后等各個階段科學的運用體驗式教學模式，確保學生實現更新知識結構的目的，以便于更好的激發學生的學習熱情，提高學習積極性，最終更好的對英語知識進行理解和思考，實現能力的全面提升。

參考文獻

[1]楊任凡.從體驗中教學在課堂上提高——探究體驗式教學在小學英語教學中的開展[J].教育觀察（下旬），2017，06（07）：61-62.

[2]朱琴.游戲教學在小學英語聽力教學中的應用研究[J].校園英語，2019（33）：231.

[3]蔣冰冰.引導體驗，豐富感知——淺談體驗式教學在小學英語教學中的應用[J].新課程導學（九年級下旬），2015，（12）：78.